五年制临床医学本科生的科研素质现状调查

[摘 要]目的了解五年制医学本科生的科研素质现状,探究原因,并探讨更加高效合理的本科生科研能力培养模式.方法采用自编问卷调查表,无记名随机抽样进行学生科研现状调查.结果我校临床专业本科生对科研重要性和必要性的认同度都较高（>90%）,但对科研工作的认知度不足（<40%）,且缺乏相关基础知识的必要训练.结论学生目前的科研素质相对偏低,学校应更新教学理念,开设科研课程,积极推行导师责任引导制,鼓励和培养学生批判和创新思维,以提高我校本科生的科研素质.

[关 键 词]医学本科生；科研现状；创新能力

[中图分类号]R-4[文献标识码]B[文章编号]1673-9701（2013）36-0115-03

Surveyonthecurrentstatusofthescientificresearchandinnovationabilitiesofthefive-yearclinicalmedicinestudents

YIXiangweiZHANGDisiLIYuntaoWUKunZENGYunLIChengpingSHIMingxia

DepartmentofHaematology,theFirstAffiliatedHospitalofKunmingMedicalUniversityinYunnanProvince,Kunming650033,China

[Abstract]ObjectiveTostudythescientificresearchandinnovationabilitiesofthefive-yearclinicalmedicineStudentsandinvestigatemoreeffectivecultivatingmodelsofthescientificresearchability.MethodsWestudiedthecurrentstatusofthescientificresearchandinnovationabilitiesofthefive-yearclinicalmedicinestudentswiththeself-designedanonymousquestionnaires.Onehundredandtwentystudentswereenrolledinthisstudy.ResultsTheimportanceandnecessityofscientificresearchgainedhigheridentificationfromtheclinicalundergraduatesinouruniversity（>90%）.Howevertheyknewlittleaboutthemethodsofscientificresearch.Inaddition,theywereshortoftrainingofrelevantbasicknowledge.ConclusionThescientificresearchqualityofstudentsinouruniversitywererelativelylowatpresent.Weshouldupdateteachingideas,offerstudentsthechancestoattendthecoursesofscientificresearch,andactivelypromotetutorialsystem.Weshouldalsoencourageandcultivatestudents'criticalandinnovativethinking.

[Keywords]Medicalundergraduates；Scientificresearch；Innovationabilities

当今医学模式变化快速,现代医学教育要求医学生毕业后应具有医疗、教学、科研等多方面的能力.目前,在我国研究型大学中,本科生科研活动逐步得到重视,但与国外相比,仍处于起步阶段[1,2],无论质量还是数量,仍局限在较低层次上,对本科生科研的投入和关注相对不足.昆明医科大学立足边疆、怎么写作边疆,与时俱进,对本科生科研工作非常重视,自2007年起就设立了本科生科研基金项目.本次调查旨在了解我校五年制临床专业本科医学生的科研现状,并就医学本科生科研能力培养的模式进行探讨.

1资料与方法

1.1临床资料

采用随机抽样选取昆明医科大学2010级五年制本科临床专业学生120名,均已从基础课程进入临床课程学习.应用问卷调查,若回收问卷中有一题以上未做答,则视为无效问卷.共发放问卷调查表120份,回收有效问卷120份,回收率为100%.

1.2方法

采用自编问卷调查表,全部为选择题题型.问卷内容包括：①学生对科研的认知程度（是否了解本科生的科研工作、是否对科研感兴趣、参与科研是否必要及科研工作对临床工作的意义等）；②学校的宣传力度（学校是否经常宣传科研工作）；③早期科研经历（是否查阅过中英文文献、参加过科研讲座,是否了解科研的过程,是否参与过科研活动）；④自我评价及深造意愿（对自己的科研能力满意度、毕业后攻读研究生的打算）.

1.3统计学方法

采用无记名随机抽样调查,回收问卷后采用Excel双人录入核对对统计数据收集整理.2结果

由表1可见,100.00%的同学都认同科研对于临床医生有帮助,90.00%认为对本科生素质重要.但不了解本科生科研工作的学生占到60.00%,说明目前同学们对科研的认知度还很欠缺.有63.33%的同学对科研感兴趣,表示愿意参加科研工作的有88.33%；但问及学校是否有宣传时,回答有的学生为48.33%；参加过科研活动的仅占23.33%,一定程度上体现了目前学校对本科生科研工作的宣传仍不足及现有的资源、措施不能满足学生的科研需求.

查阅过中英文文献的学生达65.00%,其中大部分是通过搜狗等搜索引擎查阅.仅有25.00%的学生听过科研讲座,说明学生对于科研的参与度不够,且尚缺乏相关基础知识的必要训练.对于科研选题、文献检索、科研设计等科研过程不了解的学生占到60.00%,只有10.00%的学生清楚这些科研过程；50.00%的学生对于自己的科研能力不满意,觉得自己一般的有38.33%；毕业以后愿意继续攻读研究生的学生达71.67%.

表1临床医学五年制本科生科研现状[n（%）]

注：每个数字栏中包括选择人数及其在参与调查的总人数中的构成比

3讨论

3.1医学生科研素质现状分析

我校临床专业本科生对科研重要性和必要性的认同度都较高,但对科研工作的认知度不足,且缺乏相关基础知识的必要训练,其中查阅过中英文文献的学生为65.00%,仅有25.00%的学生听过科研讲座.学生目前的科研素质相对偏低,对于科研选题、文献检索、科研设计等科研过程不了解的学生占到60.00%,参加过科研活动的仅占23.33%.学生对于参与科研工作的热情较高（88.33%）,但表示学校方面曾做过宣传的只有48.33%,参加过科研活动的学生较少,50.00%以上的学生对于自己的科研能力不满意.这与我国其他高校的调查结果相近[3-6].分析原因如下：①目前学校对本科生科研素质的培养体系尚缺乏系统性,宣传力度不足,现有措施及资金不能满足广大学生的科研需求；②学校大部分实验室不对本科生开放,本科生的基础课程任务繁重,课程安排没有给学生留出足够的空间和时间参与科研活动；③学生的自主积极性不足,科研认知度不够,受我国传统应试教育体制的影响,部分本科生只注重专业理论的学习,知识面比较窄,不注重自身其他能力的培养,对科研活动不感兴趣.

3.2医学本科生具备科研素质和能力的必要性

培养创新精神已成为国家特别是教育界面临的重要任务,如何培养具有创新精神的高级人才,在处于高等教育主体和基础地位的本科生教育中表现得更为突出.目前,大量教育改革的理论研究和实践已经证明[7-10],积极开展本科生科研是培养创新型人才的有效手段.美国斯坦福大学校长卡斯帕尔指出：“学生在课程学习中参与科学研究,获得的正是运用基本原理进行思考的能力,而这种能力培养可以产生创新的种子.”科研能力作为本科生综合素质的组成部分已成为衡量高等教育水平的重要标准之一.

医学高等教育如何在本科教育阶段培养创新型医学科技人才正受到广大医学教育工作者的高度关注和深入研究.现代医学教育要求医学生毕业后应具有医疗、教学、科研等多方面的能力.为了适应当今快速变化的医学模式需要,医学教育应把素质教育放在重要位置,积极培养医学生的思维能力、分析能力和创造能力,培养医学生的科研意识,均衡发展学生的综合能力,为我国医学事业培养高素质、复合型的人才.医学生科研实践能力的培养是现代高等医学教育的要求,科研实践能够帮助提高学生的综合能力.

目前,在我国研究型大学中,本科生科研活动逐步得到重视,但与国外相比,仍处于起步阶段,无论质量还是数量,仍局限在较低层次上,对本科生科研的投入和关注相对不足.

3.3加强本科生科研素质的建议

3.3.1完善现有的本科生科研体系更新教学理念,开设科研课程.突破传统的“以教师为中心,以应试为中心”的教学模式,采用多元化的评估机制,督促学生全面发展；课程改革,在必修课程或者选修课中,加入科研素质和培养的课程,尽早地使学生能够知晓并参与科研活动,比如,在基础课程学习时,举办“基础医学论坛活动”对医学生科研思维、论文写作和科研课题设计等方面培训均有极大的促进作用；加大科研活动宣传力度,制定相应的奖励政策；加大资金和基础科研设施的投入,实验教学改革,推进医学实验教学中心规范化建设,构建“全程导师制-课程体系改革-科创平台开放”三位一体的当代医学生科研素质培养体系基础；鼓励导师多开设并公开课题,招募本科生志愿者参与课题研究.

3.3.2积极推行导师责任引导制导师制是本科生科研能力培养的重要模式.以往我校科研活动大多采取学生自行选题,申报课题后由学生自由选择带教教师,这样一来由于学生知识水平有限,可能造成科研课题水平不高,可行性与创新性大打折扣.而通过让学生直接申请参与到教师的科研课题中来、将学科实验室向本科生开放的方式,让本科生一开始便与教师一起进行前沿问题研究,学生担任教师科研的助手,这样的高起点不仅仅有利于激发学生的科研兴趣和提高研究技能,更为关键的是能够培养学生的创新思维,并且可以在一定程度上解决开展本科生科研经费来源紧张、“僧多粥少”的问题.

3.3.3鼓励和培养学生批判和创新思维随着循证医学时代的到来,许多过去认为的经典治疗方法受到质疑和挑战.鼓励学生参加科研的目的是让学生对科研感兴趣,具备探索和科研的精神,敢于质疑、勇于挑战.导师引导过程中,注重学生的新思路、新设计、新方法,鼓励学生查阅相关文献,师生互动,取长补短,共同完成课题.云南隶属边疆,民族多样,环境各异,颇具特点,而我校本科生基本来自云南各地.应该充分利用我校独特的地理位置,鼓励学生从本地情况、民族特点出发,发现问题、思考问题、创新理论.

随着大学院校的扩招和现代医学发展的更高要求,应该如何在有限的资源下,提高医学本科生的总体素质,具备科研、探索精神和思维,把科研活动作为以后工作的一部分,是值得探究的问题.在本科学习早期,积极推行科研素质基本知识普及教育和训练,是一个重要的途径.[参考文献]

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（收稿日期：2013-11-07）