小学英语课堂学习

摘 要：文章以小学英语课堂教学为主要内容,探讨提高小学英语学习效果的方法和有效途径.

关 键 词：小学英语课堂学习方法

作为一门语言,英语的学习不同于汉语.汉语是我们的母语,有广阔的环境,学生每天都生活在这个大环境中,上学前就具有了一定的基础.英语则没有这些优势,特别是农村小学生,接触的就更少了,几乎是从零开始.在这种情况下,培养学生学习英语的兴趣就显得尤为必要了.那么,如何培养和保持小学生学习英语的兴趣呢?

一、帮助学生掌握正确的学习方法

古语说,“工欲善其事,必先利其器.”要想学习好,必须学会学习的方法,具备学习的能力.掌握正确的学习方法,对增强学生的学习兴趣是非常重要的.学习方法得当,学习事半功倍,学生会越学越爱学,信心会越来越强.反之,方法不对头,学习事倍功半,甚至徒劳无功,学生会越学越厌学,甚至丧失信心.因此,教师在教学过程中必须关心学生的学习情况,及时帮助学生掌握正确的学习方法,巩固学生的学习成果,从而保持他们学习英语的热情.学习方法是有一定的规律可循的,教师可以将艾宾浩斯的记忆规律告诉学生,让学生在安排自己的学习生活时都遵循艾宾浩斯的记忆规律.但是除此之外,具体到某个学生的学习方法,要充分考虑学生的年龄特征和个体差异进行,帮助学生找到和逐渐掌握适合自己的学习方法,避免一味“抄袭”好学生的方法.

通过运用适合自身的科学的学习方法,使学生的学习成绩不断地取得较大的进步,进而提高他们对学习英语的热情,形成良性循环.

如在学生记忆单词方面,我们可以教给他们一些好的记忆方法：平.

（1）读音记忆法：Santa.

（2）联想记忆法：book——cook——look.

（3）编顺口溜：apple,一个A放两个P后面跟着LE,等等.

又如,不少学生朗读特别好,可听力水平却不尽如人意.我们可以告诉他们,当拿到听力材料后,要在录音播放之前尽可能地把各个小题都详细地看过一遍,做到心中有数.听的过程中可以整句听整句理解,也可以抓住关键的单词,有时间的可以速记下来,可以写的不规范,只要自己认得就行.如果有的地方没听懂或没听见,千万别停下来或焦躁不安,要心平气和地往后接着听,待听完后再综合考虑,进行逻辑推理.

二、自编短剧,调动学习积极性

学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此.我们要让学生学了英语后,要会开口说英语.为此,每节课前要花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的短剧.具体做法如下：教师安排好小组,让学生自编短剧,剧情可依照已学过的课文的情景,也可自己创设情景,但是台词必需要运用已学过的类型,然后由他们表演短剧.之所以这样做,是为了复习旧课,而这种复习不是简单的重复,而一种创造,是语言的活用,从而加深对新学内容的理解,最终达到“学以致用”.自编自演短剧,让学生在笑声中复习,巩固旧知识,避免了让学生紧张得窒息的提问复习法,而收效却远远超过后者.这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养学生的创造思维能力.

三、拉近师生关系,让学生首先喜欢老师.

有些时候,总是觉得老师和学生是两个对立的面,为什么会这么说呢?因为我常常为了补齐作业而到处找同学,而那些同学往往整天就知道玩,不清楚自己的方向和目标,唉,恨铁不成钢.如何调和矛盾,是拉近师生关系的关键.我一般不会在课堂上呵斥学生,而更多的是用目光来暗示他,让他知道我不希望他这样,或者直接喊他名字,问刚才的问题,如果没答上来,我也会让他坐下,我知道他心里一定会很清楚我为什么会叫他.

对于上课调皮,作业拖拉的我一直采用谈话教育为主的教育方法,耐心是我的特点.在谈话时,我尽量去体会学生的心情,从他那里考虑问题.多给他们一次机会,也是给我一次希望.孩子也是人,也渴望别人的尊重和理解,如果我们这些都做不到,还怎么指望学生能够信任我们.

四、采取多种教学方法,创造轻松愉快的学习环境.

在英语教学中,教学方法要灵活多样,充满情趣.在课堂上,教师要激发学生的学习兴趣,选择不同的教学方法.可以让学生分角色朗读课文,即提高了朗读能力,又增加了学习兴趣；如果课文中的图画较多,可以让学生边看图边学习课文,这样图文结合,即加深了学生对课文的理解,又激发了他们的想像力.

随着素质教育的深入,教师可以利用多种工具,利用录音机,让学生边听边说边模仿其中的发音,这样有利于培养动手、动脑的习惯.有条件的学校还可利用多媒体教学,在电脑上制作声音、图象和动画于一体的课件,学生学习起来才会兴趣盎然.

五、多鼓励学生,让他始终保持乐观的学习态度

在课堂上,如果有很多人举手的话,我一般都会先叫那些平常内向的同学.因为他们举一次手也不容易,即使答错了,我也不会太在意,当然答对更好,ok,good,wonderful,great一大堆表扬词都扔过去,多鼓励,多表扬,培养他们的自信心,下次欢迎再来.

其实每一个孩子都是渴望被人肯定,希望获得成功,愿意被人表扬的,尤其是那些很少被老师关注的中间生.当然个别的差异是客观存在的,但只要他们努力了,进步了,他们就值得老师去表扬.

六、创设教学情境,激发学习兴趣

在课堂上,要摒弃传统英语教学所采用的“你教我学”的填鸭式做法,千方百计为学生营造出一个宽松、愉悦、、和谐的教学氛围.根据小学生独特的年龄和心理特点,在教学时要十分注意培养学生的学习兴趣,让他们在猜猜摸摸、做做动动、唱唱跳跳、说说演演中轻轻松松学知识,让他们在乐中玩、玩中乐、学中乐,从而将机械性的操练变为真正意义的操练,使学生的个性得到充分的张扬.

如在第一册学习下面一些单词的时候,“white”,“black”,“pink”,“brown”,“orange”,“green”,“blue”,“yellow”,“purple”,“red”,可以通过游戏“开心大转盘”来复习颜色.教师拨动转盘上的指针,当指针指在哪儿,学生就用英语回答我的问题（whatcolour）这样充分体现以学生为主体,以学生发展为本的理念,学生亲自上台转动大转盘并询问其他同学“whatcolour”其他同学主动参与,学生们始终处于积极兴奋的最佳状态.只有开展丰富多彩的课堂教学活动,才能寓教于乐,调动学生们的求知欲和好奇心,使学生的学习变被动为主动,变乏味为有趣.

总而言之,兴趣是推动学生学习的内在动力.教师要因时、因地、因人,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,以增强英语课堂教学效果,提高学生的英语水转（作者单位：内蒙古呼伦贝尔鄂伦春自治旗阿里河镇第二小学）