广西MTA教育的改革与

作者简介：李广宏（1966.12-）,性别：男,民族：汉,籍贯：河南睢县,政治面貌,党员,职称职务：副教授,学历,硕士,工作单位：桂林理工大学旅游学院,研究方向旅游资源开发与规划.

摘 要：本文通过分析广西旅游发展的大背景及旅游人才的现实需要,结合广西高校旅游管理专业硕士研究生教育存在的问题分析,提出了广西高校培养MTA的改革与创新方式的建议与对策.

关 键 词：旅游管理专业硕士；研究生教育；改革创新

为实现我国旅游的深层次发展,从2010年以来,中国共有73所高等院校获得旅游管理专业硕士（MTA）的招生资格.设立旅游管理专业硕士的主要目的是为了培养一批有较高素质、熟悉现代旅游业发展现状及环境的旅游管理专门人才,并非常注重实践能力的锻炼.自2011年开展招生工作以来,广西旅游管理专业硕士研究生的教育教学工作一直处于摸索阶段,在此期间,出现了许多在招生、教学、实践等各方面的问题.而在广西要努力实现由旅游资源大省（区）向旅游经济强省（区）的飞跃和桂林国际旅游胜地建设的大背景下,无疑将会对广西的旅游管理人才的培养提出更高的要求,而在旅游管理专业硕士研究生的培养方式上则需进行改革与创新,以便能跟上时代的潮流.

一、旅游管理专业硕士研究生教育的改革与创新的迫切性

在2009年国家颁发的《关于加快发展旅游业的意见》（国发[2009]41号）中明确提出了要把旅游业升级为国民经济的支柱产业.为此国务院相关部门又先后出台了《中国旅游业“十二五”发展规划纲要》和颁布了《中华人民共和国旅游法》等相关法律文件,从政策和法规上全面支持和促进我国由旅游大国向旅游强国的转变.在2013年颁布的《广西壮族自治区关于加快建设旅游强区的决定》中明确要努力实现我区由旅游资源大省（区）向旅游经济强省（区）的飞跃.《加快旅游业跨越发展的若干政策》中更有支持旅游发展的具体政策,包括鼓励发展空中观光旅游,补助星级酒店建设等.在2012年出台的《桂林国际旅游胜地建设发展规划纲要》中首次提出要将桂林建设成为世界顶级的休闲度检测地,这就意味着桂林旅游的建设已经纳入了国家发展的战略.

从以上文件的颁布以及文件内容中可以看到旅游产业在中国的重要性,特别是在桂林取得国际旅游胜地建设的重要契机后,对广西旅游的发展提出了新要求和新高度,这就需要广西在建设旅游经济强省和桂林在建设国际旅游胜地的过程中,各方面负责旅游发展与建设的人才要跟上政策的步伐,跟上时代的脚步,要具有更高的综合管理水平、实践能力、专业要求等等.

另一方面,广西作为我国仅有的五个少数民族自治区之一,光是世居的少数民族就有11个,民族氛围浓厚,民族特色底蕴深厚,民族旅游别具一格.但是对于如此丰厚的民族旅游资源怎样在旅游开发中既不破坏资源本身,又能获得可观的经济效益是我们必须要考虑的问题.而现状是广西地区旅游管理人才的匮乏和旅游业的快速发展已经成为一对不可忽视的矛盾.民族文化有待深入研究与开发,这更需要旅游人才有着高层次的目光与长足的规划布局.如何为广西民族地区旅游行业培养高素质、强能力的旅游人才,促进广西旅游产业的转型发展,是广西旅游产业发展亟需解决的问题.

二、广西MTA教育存在的问题

广西三所高校自2011年招收MTA硕士研究生并进行培训教育以来,在招生与教学等方面出现了一些问题,总结起来,包括以下几个方面：

1.招生情况不理想

自2011年广西三所高校的旅游管理专业硕士学位实施招生以来,实际录取人数达不到原计划招生人数的要求,且各高校的MTA学生多为从其他院校调剂而来,以第一志愿录取的学生人数少.从学生的专业来看,在入学旅游管理专业硕士之前攻读过旅游管理本科专业的学生占少数.从学生从事的职业来看,从事旅游相关行业的学生占总人数比例更小.而学生的生源地是广西少数民族地区的更是没有.由此可见,MTA的招生情况是非常不理想的,学生在数量和质量方面都无法满足广西旅游产业发展的需要.

2.培养目标不明确

广西三所高校MTA硕士研究生的培养目标大致相同,可以总结为：培养旅游业的产业领袖、培养积极怎么写作中西部地区经济、具有创新精神和创业能力的能够胜任现代旅游业实际工作的应用性复合型管理人才.而专业硕士学员的培养目标与学术硕士的相比,可以说是大体相同,差别不大,无法明确突出专业硕士学员的具体特色素质与能力.

3.课程设置缺特色

广西三所高校的MTA教育在专业方向设置在很大程度上参考了本科专业和学术研究生专业,且课程安排时间不是很合理,内容不够紧凑,课程设置缺乏特色,也不能满足专业硕士的需求.任课老师教学仍然以理论基础为主,并不能结合学生的实际需求进行教学.

4.导师团队不合理

MTA研究生的导师团队基本是学术研究生导师团队兼任,并没有根据MTA研究生的在职特色进行导师分配,导师队伍没有来自企业、政府等其他行业的社会精英.而导师团队中,既具备渊博理论知识又有较丰富实践经验的老师较少,师资力量相对薄弱.

5.实践教学缺重视

MTA研究生的突出培养特点之一就是要注重实践教学环节,而现有的状况是恰恰相反,学校没有设置专门的MTA实践基地,田野调查、游学的教学方法较少见,学生不能得到很好的锻炼,MTA研究生教学质量无法得到提升.

三、广西MTA教育改革与创新的对策建议

1.改革招生方式

基于现有招生的不理想情况,招生方式的改革要充分引起学校的重视,在招生时,可改变现有的方式,参考国外的方法,即学生无需参加MTA联考,通过提交英语成绩、本科成绩、简历、推荐信、自我陈述等相关材料,并统一交给专门负责MTA研究生录取工作的委员会进行专业评审录取.在招生时,要注重学生的工作经验,在满足以上条件的情况下,在旅游行业有相关工作经验的学生选择优先录取.此外,相关专业政府部门应多鼓励符合条件的工作人员参加MTA研究生教育.2.明确培养目标

对MTA硕士来说,研究生阶段的学习有这较为明显的职业导向,需要学习旅游行业管理活动的知识和经验.MTA研究生教育课程的培养目标要明确,实践性和应用性要突出.第一,为酒店、接待业和旅游业培养出高层次管理人才和培训人才,而不是高级研究人才是MTA的培养目标.其次,强调培养学生的实践能力.最后,要密切联系专业方向的设置与行业的人才需求方向.

3.优化课程体系

首先,在课程体系的设置上可分为必修课和选修课两大类.其次,基于不同区域的特点和发展需求,将培养方向细分.就广西而言,由于是少数民族自治区,基本情况也是世居的少数民族也比较的多,故像民族旅游经济开发、民族村寨的保护、民族文化遗产的传承与保护等相关课程的开设是十分有必要的.其次,在MTA硕士课程设置上可以相对偏重于实践操作的学习,像人力资源管理、企业战略规划及财务预算等课程在课堂教学的内容上可采取案例教学、角色扮演的方式,促使学生快速吸收,学以致用,保证人才培养与市场需求不脱轨.

4.加强导师队伍建设

提高硕士研究生培养质量的重点在于教师素质、教师队伍整体质量与水平的提高.因而,MTA硕士研究生导师也要加入到旅游实践领域中来,充分掌握旅游业发展的最新动态,借此将自身的实践能力和科研素养提升.MTA研究生的导师建议采取校内教学导师与校外实践导师相结合的方式.与此同时,成立导师团队小组,吸收来自不同领域的（如高校、政府、企业、研究所等）、不同执业资格（旅行社、酒店、规划公司等）、不同学科的（民族学、管理学、经济学、人类学等）精英组成导师团队小组,满足MTA研究生对不同学科领域、不同知识见解的需求.

5.加强实践教学

实践教学能使学生更直接体验到工作的内容,得到更多锻炼机会,增加工作经验.一方面,课堂上的案例分析、角色扮演等可以为学生提供一个平台,让其了解旅游相关行业工作的内容、操作方法等；另一方面,鼓励学生多参加课外实践活动,如田野调查、专家讲座等,增加学生发现问题,思考问题的机会.此外,旅游管理专业硕士研究生的大联盟有助于学生与学生间问题的交流,老师间的教学交流,是个非常好的平台.建议联盟的高校可以举办一些学术交流活动,例如学术大讲坛、学术交流会、交换生学习等等.（作者单位：桂林理工大学旅游学院）