有关安徽省部分高校公共体育课教学内容的

作者简介：王群群（1991-）,女,汉,安徽省,研究生在读,上海体育学院,体育教育训练学.

姚莹莹（1991）,女,汉,河南省,研究生在读,上海体育学院,体育教育训练学.

霍美霖（1987）,女,汉,广西省,研究生在读,上海体育学院,体育教学.

摘 要：本文对安徽省部分高校公共体育课教学内容进行了调查,在众多的院校中抽取了三所学校进行研究比对.问卷调查,了解各个院校的体育公共课的开展情况,通过数据统计法,对比各学校的不同,并分析原因,得出结论,从而提出有利发展的建议.

关 键 词：安徽省部分；高校公共体育课；教学内容

引言：

近年来,体育教学在不少高校都进行了一系列的改革.经过调研发现,各个高校根据不同学生的体质现状和学习兴趣,在高校的公共体育课的开设上实行多样化,使学生拥有更多的选择自由.在新时代的要求下,学校不仅要符合科学理念,而且要形成自己的特色,更要体现学生身心的全面健康发展.针对这些问题,我对安徽省部分高校公共体育课的教学内容进行了调研.

1.调查结果

1.1教学项目及类型调查与分析

根据表1可以看出所选择的三所院校开设的公共体育课各不相同,且各有特点,或因地域、级别及资金差异导致教学内容各不相同.从表中可以看出所开设的课程虽有所不同,但大体类型相似.篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球,三所院校都有开设,这是基本的球类运动,因此开设起来相对来说会很容易.球类中合肥学院有网球,其他两个院校没有,产生的原因有可能是各个学校的资金和体育设施的差异,场地较少或没有.

在表中可以看出阜阳师范学院所开设的公共体育课程相对于其他两所学校而言要丰富,比如：体育舞蹈、轮滑、跆拳道等,开设的课程类型多样,可满足更多学生的兴趣爱好.因为合肥学院并没有特别专业的体育教育工作者,滁州学院虽有较为专业的体育教育工作者,但却因地域、资金差异,导致体育设施并不完备,很多课程开设不起来,阜阳师范学院不仅拥有专业的体育教育工作者,而且还有民族传统体育专业和体育表演舞蹈专业,再加上体育设施还较为齐全,因此可以开设很多具有特色的体育课程.

根据访问和调查,虽然各个院校都知道要开设这一课程,但是因为种种原因只能成为空谈,毕竟此类学生较少,条件或资金的不容许,虽有心而无力.即使开设了此课的学校,其真正实施情况不得而知.

1.2学生情况与分析

根据表3及其副可以看出大部分的学生很喜欢参见体育锻炼的.但是还有学生存在着懒惰心理,只是单单的从体育课中获得锻炼.可见,学生的参加体育锻炼的意识还是非常淡薄的.学校应加强学生主动参与体育锻炼的意识,培养学生的体育锻炼的兴趣,尊重学生的好爱、特长,并帮助学生发展自己的爱好和特长.

每个学校一般都会有体育弱势群体,但是看表中的数据可知,体育保健课基本上是形同虚设,或许是因为学校根本不够重视,更或许是学校的基本条件限制开展.体育弱势群体需要一个锻炼自我的机会.

1.3学生选课情况与分析

根据对三所学校学生公共体育课选课调查.以阜阳师范学院为例,阜阳师范学院因为本身就有体育教育专业,相对于另外两所院校有较好的教学和师资条件,但依旧存在很多难以解决的问题.比如课程类型不够丰富,开设的科目较少,开设课程学生兴趣度不高,还有男女比例不同,选课人数过少无法开展等.为了学分,学生只能选择不喜欢的课程,导致课堂气氛不够活跃,学生的积极性不高.而合肥学院的优势在于自己的地域、环境及资金优势,在体育设施上会比较齐全,但教师队伍不够专业,也难满足学生的学习要求,滁州学院相对于这两所学校并没有什么优势,有更多的不足等待改革和提高.

2.结论与建议

2.1结论

2.1.1学生的体育意识比较淡薄

面对越来越大的工作压力和更快节奏的生活,人们参与体育锻炼的机会变得更少,加之体育运动的观念还很淡薄,难得的检测期就只会想好好休息,现在的社会都是生病了就吃药,以保健药物来维持健康的状态,家庭教育中没有对于体育意识的培养,社会、家庭导致学生对体育运动不感兴趣,体育意识自然就比较淡薄.

2.1.2各学校之间的差异明显

各院校之间存在着明显的差异,体育设施和教师水平的差异尤其大,一些院校比较侧重于科学文化知识的培养,一些侧重于学生的全面的发展.对体育锻炼的重视程度不同,导致院校之间的差异明显.体育教师质量和数量的差异,都导致不同院校的体育教育水平产生明显的差异.

2.2建议

2.2.1尊重学生的个性特点,激发学生的学习积极性

体育课应尊重学生的个性特点.因材施教.体育教师应该激发学生的积极性,提高他们对体育运动的兴趣,对体育产生兴趣,让学生了解体育运动的重要性及每种体育运动的优点,得到身心发展.

2.2.2丰富体育教学的内容

丰富体育教学的内容,体育课不仅仅是球类和跑步那么简单.传统的体育项目已经无法激发学生党的兴趣,要开发新的项目.只要能够激发学生兴趣的,建立在身体锻炼基础上的运动都可以列为教学内容.

2.2.3进行课程目标的改革

进行课程目标的改革,公共体育课首先要体现学生的主体地位,由被动转为主动,提高学生的体育兴趣和参与体育的能力,使学生的身心得到全面的发展.体育学习目标应建立在人体发展的客观实际,从小学到大学的不同学习阶段,在大学这个阶段应该培养一定的专长作为自己的爱好来发展.

2.2.4进行课程结构的改革

进行课程结构的改革,课程结构的改革与发展是此次公共体育课改革的核心内容.改革继承原有的课程优点,并在此基础上注入新的体育课程思路,形成新的体育课程体系.根据体育教育程度的不同,所以课程必须体现灵活性和选择性,来满足不同层次的学生的需求,突出学生的个性、兴趣差异.