我国高校休闲体育专业课程设置

作者简介：缪丽丹（1990-）,女,汉族,浙江瑞安人,杭州师范大学体育与健康学院201研究生,专业：体育人文社会学

邢瑞峰（1987-）,男,汉族,山西古交人,杭州师范大学体育与健康学院2012级研究生,专业：运动人体科学

1.前言

随着大众体育的高速发展,以参与性为主要特征的休闲活动迅速普及开来,并且得到稳定发展.与此同时,如何培养休闲体育专业人才正迫切成为社会的现实需要.高等体育院校作为培养休闲体育工作者的“摇篮”,直接关系到我国休闲体育发展以及休闲体育发展水平的提高.因此本文通过对已开设休闲体育专业的高校进行资料分析,指引我国培养的休闲体育专业学生朝着一流水平方向发展,以期在一定程度上为我国高校未来设立休闲体育专业以及课程设置的改革与发展起到借鉴作用.

2.我国休闲体育专业课程设置现状

2.1我国休闲体育专业定位

专业培养目标的定位决定了人才培养规格.社会需求,市场经济发展,体育改革需要,社会发展需要等是高等院校专业培养目标制定的基础.我国高校制定的休闲体育专业培养目标基本上是一个方向,同时也结合了我国各地区的经济发展水平和各校的实际情况而确定.

2.1.1培养目标

休闲体育专业人才培养目标,反映了休闲体育人才观在高校的集中,体现了休闲人才培养的价值主张和具体要求,指明了休闲体育专业人才的培养规格方向；是组织教学过程,安排教学内容的基本依据,也是休闲体育人才培养活动得以发生的基本依据和休闲体育人才培养制度安排的基本原则.休闲体育专业培养目标解决的是培养什么样的休闲体育人的问题,明确休闲体育专业人才培养目标是确保休闲体育专业人才培养应有质量的基本前提.

通过各高校培养方案可以看出我国休闲体育专业培养目标是培养德智体美全面发展的,具有良好的敬业精神和职业意识,掌握休闲体育基本理论、基本知识、基本技能,有较强的休闲体育实践能力,有项目专长,且能把握休闲体育活动规律和洞察休闲体育市场变化,能从事休闲体育指导与怎么写作、经营与管理、策划与设计等工作的复合应用型专门人才.

2.1.2修业年限

修业年限体现了培养目标的安排,每一学年都有不同的要达成的目标.我国休闲体育专业基本修业年限为四年,部分学校允许学习期限为3-8年.大部分学校第一学年针对学生的基础理论知识学习.第二学年针对学生的专项学习,第三学年提高阶段,而第四学年则进入实习阶段.我国高校休闲体育专业学生毕业时符合学位条件授予教育学学士学位.

2.2我国休闲体育专业课程设置的结构

高校的课程,就其设置的层次来说,一般可分为下列几类：公共基础课、基础课程、专业课程；就其对专业的适应性来说,还可分为必修课和选修课；按课程内容,分为理论课与技术课；按修学的要求,又可以分为通识教育课、选修课与必修课.这都是由各院系实际情况的差异而表现出明显的不同.我国课程设置主要是一种“知识本位”的课程结构,它表现为：基础课-专业基础课-专业课.

随着社会的发展,社会对休闲人才的要求越来越高.社会需要的不单单是教练型人员.而是综合型的休闲专业人才.为使休闲产业得到更加快速稳定发展,对管理人员的要求也越来越高,同时也需要更多的管理人才.休闲体育课程设置发展趋势从重技术轻理论到以理论与技术课并重、以及将来可能的重理论而轻技术发展.

2.2.1公共基础课

通识教育是关于人的生活的各个领域的知识和技能的教育,是非专业性的、非职业性的、非功利性的、不直接为职业做准备的知识和能力教育.1除了国家规定的必修课之外,各高校根据自己的情况适当的开设另外的课程.我国高校休闲体育专业公共基础课基本在9-13门.主要有思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、形势与政策、大学计算机基础、大学英语、军事理论等.

高校都开设的公共必修课有：思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、形势与政策、大学计算机基础、大学英语、军事理论、运动心理学、休闲体育导论、职业发展规划与就业指导、大学生健康教育等.部分学校单独开设了休闲体育导论、基本运动技能、教育学、大学生健康教育、职业发展规划与就业指导、大学语文（应用写作）、体育科研方法、国防教育、体育运动概论等课程中的某些课程.如杭州师范大学通识课学分为31,学时数为566.而成都体育学院通识课学分为50,学时数为784.可见,各高校休闲体育专业的通识课学分与学时是存在差异较大,从而显现出各高校休闲体育专业对通识教育的重要性看法也不一致,还没有形成一种合力.

大部分学校通识课的开展体现了培养目标的培养德智体美全面发展的,具有良好的敬业精神和职业意识这一内容.也有些高校在通识教育中就将技能课罗列在内.这就使得通识教育和专业教育界限不清,把握不好轻重.

2.2.2学科（专业）基础课必修课程

专业课必修课程是所有学生必须修习的公共课程,是为保证所有学生的基本学力而开发的课程.2休闲体育专业必修课包括理论课和技术课.在高校中都开设的理论课有运动生理学、运动解剖学、运动损伤与防治.开设休闲体育学的高校有6所.开设教育学的有成都体育学院和杭州师范大学.休闲体育经营与管理、休闲体育产品设计与开发是常州大学的特色课程.而成都体育学院的攀岩基础、拓展运动基础、野外生存、定向越野是他们独有的.在我国休闲体育专业还没有形成一股合力,没有一个统一的发展方向.

2.2.3专业课选修课程

由于地域特色不同,经济不同,生活环境不同等原因,每个学校的选修课安排不同.每个学校对选修课的重视程度也有所差别,每个学校的理论选修课、技术课安排几乎都有不同的课程,这说明在我国休闲体育专业培养的学生类别多,面向社会不同的层次,不同的高校,培养出的学生能力不同,技术不同,就业方向也不同.大部分学校开设了经营管理类课程,如体育经济学、体育管理学、市场营销学、体育统计学、市场调查与预测等,这些课程的设置符合培养目标的能洞悉市场变化、从事休闲体育经营管理、市场设计等.

3.小结与建议

3.1小结

目前我国休闲体育专业人才培养在课程设置和实施的过程中存在以下问题：

1.通识和专业课没有合理安排.有些学校通识课学时占的比例大,那么就会压缩专业课的学时安排.

2.专业课没有突出的重点.大部分的学校安排的课程不能很好的开班,往往会因为学生的选择而受到限制.

3.课程不能很好的执行培养目标.课程是对培养目标的体现,而休闲体育专业的课程安排不足以实现培养目标,主观安排不合理,客观上场地设施问题,师资问题也普遍存在.

3.2建议

我国休闲体育专业课应根据地域特点通过合理科学设置专业课程,要做到既有基本素质又有专门技能,从而更有效的培养出休闲体育专业人才.课程的开设要充分考虑体育场地、设施及专业教师的现状.（作者单位：杭州师范大学体育与健康学院）

课题项目：国家体育总局文化发展中心自筹项目（2012-2014TYWHG056）