现代教学思想在组织学实验教学中的应用

[摘 要]组织学实验教学是培养学生观察能力和思维能力的重要教学方式,传统的教育思想是一种“教师讲、学生听”的单向灌输的教学模式,为了更好地改进传统教学模式存在的弊端,适应现代教育发展的新形势,正确地推进现代教学思想在组织学实验教学中的应用,能够充分激发学生的学习积极性,提高实验教学效果.

[关 键 词]现代教学思想；组织学；实验教学；多媒体技术

[中图分类号]G420[文献标识码]A[文章编号]1674-4721（2013）07（a）-0133-02

Applicationofmodernteachingthoughtsinhistologyexperimentteaching

JIANGChao-naZHANGYan-huiNIUHai-yanZHONGNan-tianLINShi-zhenLANYong-hong

HainanMedicalCollege,HainanProvince,Haikou571199,China

[Abstract]Histologyexperimentteachingisanimportantteachingwaytotrainobservationabilityandthinkingabilityofstudents.Traditionalteachingthoughtswereunidirectionalinculcationmodelof"teacherlecturingandstudentlisting".Inordertoimprovedisadvantagesoftraditionalteachingmodelandadapttonewsituationmoderneducationaldevelopment,modernteachingthoughtusttobeappliedinhistologyexperimentteaching,whichcanstimulatestudents'interestingandimproveexperimentteachingeffect.

[Keywords]Modernteachingthoughts；Histology；Experimentteaching；Multimediatechnology

教育是传承人类精神文明和促进社会发展的一种重要形式,它对社会的发展有积极的意义,但也制约于社会的发展.在社会不断发展的过程中,存在千变万化的问题（如人口、经济、科技、文化、地域等）,这些问题均会对教育的发展产生深远的影响.当代电脑技术的迅速发展,使得各式各样的技术、观念和理论面向社会,它不仅为教育提供了新的模式、注入了新的动力,同时也对传统的教育思想、方法和手段产生了冲击,促进了现代教育的蓬勃发展[1].

组织学是研究人体微细结构及其相关功能的学科,是培养合格医学人才的重要基础课程.它与解剖学和病理学都有着非常密切的关系,学好这门课程对今后的学习、科研以及临床工作都有非常重要的作用[2].实验教学是培养学生观察能力和创新思维能力的重要教学手段,传统的教育思想是一种“教师讲、学生听”的单向灌输的教学模式,为了从传统教学模式的桎梏中解脱出来,适应现代教育发展的新形势,应正确实施和全面推进现代教学思想在实验教学中的应用,实现现代教育教学培养适应未来发展人才的目的.现就教育教学观念、教师自身素质、学生地位转变和师生之间互动四个方面进行叙述.

1教育教学观念的转变

以往的组织学实验教学,把传授切片内容作为实验教学的主要任务,甚至作为唯一的任务,只传授学生应该掌握的知识,对于其他与课堂内容无关的实验技能根本不涉及.因此,当代教育革新家们普遍认为,实验教学的过程,不仅要传授实验教学知识,而且在掌握知识的过程中发展学生的主观能动性,同时还要发展学生的创造力[3].总之,把实验教学的目的和任务仅仅局限于传授知识的教学观念,已被公认为是一种落后于现代社会需要的陈腐观念.现代教育把“一切为了学生”作为教学的最高宗旨和核心理念.学校的教学活动均要以这个观念为指导思想,教师把学生作为主体地位,“教”是为“学”而怎么写作的.教学不仅要传递和执行授课内容,更要把训练学生的创新思维和动手能力作为任务,把“学生的综合发展”作为教育教学的目标.

2教师自身素质的提高

传统的组织学实验教学过程,教师是学生的“尊者”、知识和能力的“权威者”、课堂和学习的“主宰者”,学生的实验内容、方式、过程都由教师安排,学生只是被动的接受,在整个实验学习过程处于“弱者”的地位[4].当代教育革新家们,反对这种“教师中心论”,他们建议建立和谐的师生关系,把要求严格和人格尊重有机联系在一起,把教师的指引作用和学生的主观能动性结合起来.教师成为贯彻现代教育理念,实现现代教育目标,以教育理想去实现理想教育的执行者.在新的教育形势下,教师首先接受继续教育,不断提高个人的专业技术、业务能力、素质水平,参照别人积累的成败经验为自身应用.阅读专业书籍、查询本专业最新研究进展,甚至其他学科的书籍.同时也要阅读有哲理的书刊,从中得到一种精神上的享受和道德文化修养的提升.要努力进行科学研究,教学的发展得益于教育教学研究,这既是现代化教育的重要特征,也是实现教育现代化的重要基础.所以培养教研一体的教学队伍是实施现代教育的必经之路.

3学生所处地位的变化

学生在教学过程中处于主导地位,是教师怎么写作的对象,教学活动必须根据“以学生为中心”的指导思想.学生是发展中的人,在发展阶段中存在不同的发展愿望,同时也受到不同的家庭情况、生活阅历和社会因素等的影响,有各自的差异.同时,他们又是完整的人,有完整的生活,需要展现自身的个性,渴望得到他人的理解和尊重,从而完全的自然发展.学生是具有独立思维的人,并不是教师可以随意掌控的,他们有自己的逻辑思考能力,希望其他人把他们当作独立的个体来对待,做自己想做的事情,不愿别人把意志和意愿强加给自己[5].因此在组织学实验教学过程,多给学生动手的机会,使学生尽可能把理论知识和实验实践结合,加深对理论知识的了解和掌握；同时,发挥学生的主动性和积极性,让学生充分开展他们的想象空间,设计一些实验项目和科研调查,随后教师进行指导,使学生认识自身的不足,得到全面的发展.4师生交互模式的更新

教学是教和学的综合体,其本质就是交流、互动,它是教师和学生交流、沟通、合作、启发的相互发展方式.这种交互方式,就是师生互教互学、共同学习的共同体,是人与人之间传递知识、同享理解、相互学习的过程.以往的组织学实验教学是学生通过显微镜观察切片,如果遇到问题,教师只能通过指示针在显微镜中进行交流,不能同时在一个界面上进行交流,这种教学效果不佳,且费时、费力.以个人电脑、多媒体和网络技术为主要内容的信息技术的出现,如多媒体实验室[6]、数码显微互动系统[7]和数字切片教学平台[8],颠覆了传统实验教学的模式,为组织学实验教学过程中师生相互交流带来了许多方便,具有快捷、直观、新颖、形象的特征,可以激发学生的学习积极性,取得较好的实验教学效果.同时我们也必须不断发掘传统教学手段的优点.在日常的教学过程中,把传统教学模式和现代教育技术有机的结合起来,实现两者的相互渗透和有效补充.

总之,现代教育思想在组织学实验教学中的应用是一项充满生机的探索,它的目的是促进应试教育向素质教育转轨,更新教师的教学观念,提高自身素质,以学生为主,加深师生之间的交流,培养适应现怎么发表展的高素质综合人才.

[参考文献]

[1]吴弢.浅谈现代教育思想和现代教育技术[J].北方经贸,2011,（5）：13-14.

[2]庄宝祥,王丽娜,王金平,等.对建设高质量组织胚胎学实验课教学的探讨[J].中国组织化学与细胞化学杂志,2009,18（3）：345-347.

[3]王光义.实验教学理念与创新能力培养[J].实验室研究与探索,2008,27（8）：76-78,154.

[4]常潞玲.浅谈实验教学与能力培养[J].教学与管理（理论版）,2004,（9）：94-95.

[5]郭小慧,卑占宇,罗晓冰.现代启发式教学思想在物理化学教学中的应用[J].中国当代医药,2012,19（6）：147-148.

[6]徐远卫,周昕,赵亚玲.建设多媒体实验室与提升实验教学的探讨[J].实验室研究与探索,2008,27（3）：103-106.

[7]季凤清,孙海梅,李保红,等.组织学实验课教学新模式-显微数码互动实验室的应用[J].中国医学教育技术,2005,19（1）：40-41.

[8]庄宝祥,王岱君,张圣明,等.数字切片在组织胚胎学实验教学中的应用[J].中国组织化学与细胞化学杂志,2010,19（4）：405-407.

（收稿日期：2013-03-27本文编辑：林利利）