如何做好初高中英语教学的衔接

【摘 要】做好初高中英语教学的衔接工作,让学生顺利完成从初中到高中学习的过渡,从而实现高中英语教学目标,这是高一英语教学工作的重要环节.

【关 键 词】初中英语；高中英语；教学；衔接

高一英语在整个中学英语学习中起着承前启后的作用,学习过程是一个过渡时期.在这一时期中,不少初中英语成绩佼佼者感觉学习高中英语很吃力,曾是优势科目一下变劣势科目,学生苦恼,家长也很担忧.如何做好初高中英语教学的衔接,让学生顺利完成从初中到高中的过渡,实现高中英语教学目标,这是高一英语教师必须认真思考和妥善处理的重要问题.经过多年来的教学实践,我认为要实现好这一过渡,应从以下这几个方面着手.

一、加强学生心理素质教育

高中英语与初中英语有着很大的不同,存在一定的跨度,因此,在开课之初就应该跟学生讲清楚,教育学生不要担心,只要认真努力,坚持不懈,做好充分迎接失败的心理准备,然后在每次经历中吸取经验,不断弥补自己的不足,一定会取得很好的成绩,从而避免学生产生畏难的情绪,帮助学生树立学好高中英语的信心.

二、帮助学生了解初高中英语之间的不同

课堂教学初中教学内容较为单一,容量小,绝大多数内容在课堂上由教师带领反复操练即可掌握,课后的复习、巩固和拓展就弱化了,学生完成作业就万事大吉,考试时不离十,而高中的内容多而深,立足于课本,又延伸向课外,教师除了进行讲解知识、培养能力的训练外,相对用于课堂消化和拓展的时间和空间就所剩无几,这就得靠学生具有良好的学习习惯,有较强的自律能力,能根据自身的情况,查缺补漏,做好巩固和加强这一重要环节.

三、充分利用课堂,激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师.高中的内容多而深,如果学生对课堂感兴趣,便不需要老师课后花太多的时间去动员、教育.因此,教师要找准课堂切入点,以学生活动为主,加强情景创设,多联系生活实际,活化教材和课堂,让每一位学生都积极地参与到活动之中,通过活动的形式感染学生,让学生在轻松、愉快的氛围中学习,从而自然而然地产生学习的兴趣.

四、指导学生正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯

要想学好英语,单凭兴趣和勤奋是不够的,还应掌握正确的学习方法.高一新生的可塑性强,自学能力不断提高,教师应在此阶段进行学法指导,培养学生良好的学习习惯.

注重打好基础,新旧知识环环相扣.就高一这一时期而言,让学生掌握好基础的东西尤为重要,难度也很大.开学初,不要急着上新课,可先花一两个星期的时间来与学生一起复习初中的内容.接着,第二个要补的内容是动词的分类,动词从含义上看可分为四类：①实义动词（又称行为动词）,其中,根据句法作用又分为及物东西与不及物动词；②助动词；③系动词；④情态动词.并一一举例比较其用法.接下来给学生补的是句子的五大结构：①主+谓（vi.）；②主+谓（vt.）+宾；③主+系+表；④主+谓+间接宾语+直接宾语；⑤主+谓+宾+宾补.在了解四类动词的基础上,学生学起这五大结构就轻松多了.在这之后就该给学生补补句子的类型了.按句子结构来分,英语句子有三类：①简单句；②并列句；③复合句.复习完这些内容,接下来不管是新课的学习还是做题,学生就会得心应手多了.当然,仅仅是学习这些还是不够的,初中所接触的只是皮毛,高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多,需要我们在学习新知识的同时还要进行拓展,并复习已学过的相关知识,这样,新旧内容环环相扣,循环出现,知识就得到了巩固和提高.

五、教师要更新观念,教学方法要顺应学生的心理状态

《新课标》的实施,新教材的使用,要求我们教师要更新教学理念,进行课堂教学改革,探索适合高中学生学习的途径.现行的教材,以全新的理念要求,全新的知识体系,引导学生更加自主、探究性地学习.高中的学生心理发育已接近成熟,思维具有较高概括性和抽象性,更渴望通过积极主动的思考来获取知识,通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感.这就要求我们教师要进一步掌握了解学生的个性心理,使课堂教学最大限度地发挥学生的自主性,引导、鼓励学生自主探究,培养学生独立探究精神.高一教师衔接意识的强弱直接关系到高中教学能否顺利地完成与初中教学的衔接,直接关系到高中教学效率是否真正提高.

总之,我们对初高中英语教学的衔接工作要有足够的重视,并切实解决好这一问题.在初高中英语衔接教学中,加强心理素质教育,树立学生学习英语的信心,激发其学习兴趣是衔接教学的基础；选择合适的教学方法和有效的指导学习方法是衔接教学的关键；培养学生的英语综合能力才是衔接教学的目的.只要我们不懈地深入研究,勇于实践与探索,就一定能够把初高中英语衔接教学工作做好,从而提高英语教学质量,圆满完成高中英语教学目标.