高校英语教育

作者简介：魏志高（1982.10-）,男,汉族,河南省新乡市,助教,新乡学院.

摘 要：随着经济全球化进程的加速,我国对外语人才在数量和质量上的要求越来越高,在蓬勃发展的高职教育这一领域,英语教育也就成为一个重要且必要的组成部分.故在此分析了当前高校英语教育存在的问题,希望对今后英语教育工作有所帮助,最终达到让学生在人格和技能方面都得到发展的目的.

关 键 词：高校英语教育

在目前的高校英教学中,学生的英语学习能力相差较大.相当一部分学生的学习热情不高,认为学习英语枯燥无味,部分学生还存在着一种学了也没用的错误想法,同时,不少高职高专院校在教学计划中也将其教学时数一再压缩,但内容上却要求完整、连贯.这样,除极少部分想要继续深造的学生外,大都对英语学习不感兴趣.

同时,教学内容没有突出专业特色,当前高校英语教学中所使用的教材大致相同,没有凸显高校或专业特色,使用最多的是上海外语教育出版社出版的《大学英语》修订本,复旦大学出版社出版的《21世纪英语》等.而这些千篇一律的英语教材,其内容大同小异,无法显现出学生在专业上的特色.而在这些教学内容上培养出来的学生,处理应付大学四、六级考试外,在学生以后步入社会,在英语的运用上确显得严重不足.当前社会是一个不断发展的社会,无论是在技术、生产领域,还是在管理怎么写作领域,都离不开英语的使用,而事实上,社会上却十分缺乏这些领域复合型人才,高校毕业后的大学生也无法胜任这些领域的专业工作.

再次,过于注重知识讲解.从对当前大学公共英语的教学的调查中,可以看出,当前大学英语的教学内容,主要是以传授语言知识内容为主体,主要是通过讲解词汇、分析语法为主要教学模式.在练习上,多数是为了应付考试,以阅读、填空、改错、选择、笔译等方面的训练较多,书面应考能力较强.而对于听、说、写方面的练习则是较少,学生的语言灵活运用能力较低.而当前这个全球经济一体化,文化交流跨区域化的时代,更需要在语言上的交流,需要在听、说、写方面的运用,可以准确表达自己的思想,或听取别人的看法,而非靠一张纸进行哑巴式的交流.可见,我国高校英语教育中在语言的灵活运用方面存在着很大的不足.

从当前高校英语的教育环境上看,并不具备良好的英语学习环境.学生除了在课堂上能够接触到英语学习的气氛外,在其他时间、地点均无法接触到英语学习氛围,语言交流全部都是汉语,接触的语言环境也是汉语环境.因为这种英语学习环境的缺乏,使学生降低了对于英语学习的重视程度,缺乏对英语的学习兴趣,常常忘记对于英语的学习,将学习重点转向了其他汉语式的科目中去.长此以往,必然会造成学生对于英语学习的厌恶心理,对英语学习越来越抵触,学习效果越来越差.针对此情况,我总结出一些关于在英语教学工作中的改进方法,如下：

1.树立正确的教学理念

教师要树立正确的教学理念,促进学生主体地位的体现要充分发挥学生的主动性和积极性,确立学生的主体地位.英语是一门技能,必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法,教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念,树立标新立异的创新观念；把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去,课堂内外多采用启发式,通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生；采取以学生为中心的主题教学模式,最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力.

2.创立、平等、和谐的课堂气氛.

学生主体地位的体现需要一种平等和谐的环境,平等的课堂气氛有助于沟通理解,学生的主体意识才能表现出来.主观上教师要视学生为与自己平等的社会成员,尊重他们,爱护他们,与他们实现情感的和谐统一,使课堂成为一个和谐的教育场,从而提高学习效率.

3.以人为本,分层教学

以人为本,是当前世界教育改革的共同趋势.每个学生都有其“独一无二”的个性,而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异,其英语学习情况必然也千差万别.因此,为了使英语教学适应于学生的不同情况,教师必须坚持因材施教的原则,实行分层教学,给每一个学生必要的自主表现和发展的空间.分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等.教师应针对学生个体不同情况,在英语教学活动中采取相应策略,支持和鼓励学生更充分地发挥主体性,感受成功的欢乐和自豪,从而促进英语教学,促进学生的发展.

4.给予学生足够的时间和空间.

教师所担任的角色就是教学活动的组织者和指导者,这就要求构建新型的课堂教学结构,让学生充分表现自己.在课堂上,教师就要真正突出精讲巧练,不搞“满堂灌”,从课堂的主角位置退下来,把足够的时间和空间留给学生,调动学生的多种感官.

同时,教师要尽可能地把教学内容活化为生活实际,使课堂教学真正成为学生运用英语进行交际的场所,真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所.

5.教给学生学习方法.

教学的意义首先应该是教学习,即让学生知道怎么学习,进而善于学习.教师更重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法,探索规律,从而自觉主动和科学有效地学习.

6.培养学生的实际应用能力

国家教委明确指出“高职高专教育培养目标是培养具有基本素质的生产第一线的应用型人才”.本着这一原则,英语作为高职高专教育的必修课,必须服从于专科教育的培养目标并怎么写作于毕业生.因此,要着重培养学生运用英语的能力.

总之,英语教学是教师和学生共同参与的双边活动,教师不仅要采取各种灵活有效的方式来加强英语应用意识和应用能力的培养,而且要使自己的教真正怎么写作于学生的学,让学生领会英语教育的精髓,使英语成为他们得心应手的武器,是所有英语教师的期望.（作者单位：新乡学院）