人文主义教育观视阈下农村小学数学的课堂教学

点赞:6429 浏览:19173 近期更新时间:2024-01-16 作者:网友分享原创网站原创

作者简介:周文青(1957-),男,江西省鄱阳县人,江西省鄱阳县游城乡中心学校,专业:小学数学.

摘 要:改变农村小学数学课老师是主宰、是权威的应试教育模式已势在必行.在人文主义教育观指导下推进农村小学数学的人文主义教育方法众多,如,用数学史和数学家案例、在解决现实问题中,教法上和教学理念上注入人文关怀等.


关 键 词:人文主义;小学数学;课堂教学

学生都能将π值背到6位以上.但在中科大少年班招生考试中有道题:请你说说圆周率的意义.结果72.9%的考生说不清楚,30.5%交白卷.这警示了现行小学数学教育的一个弊端:重形式体系、重逻辑推理、重问题解决、轻人文意义.要总体提升公民的数学素养,提升数学课堂的教学质量,就要关注广大的农村小学数学的教育,在数学课堂上渗透人文主义.

一、人文主义教育观

人文主义是文艺复兴时新兴资产阶级反封建反教会所形成的思想体系.主张一切以人为本,反神权;个性解放,追求现实幸福;自由平等;崇尚理性,反对蒙昧.20世纪60年代人文主义在心理学界受到重视.被称为人文主义心理学,是区别于弗洛伊德心理分析学和桑代克行为主义心理学的“第三种力量”,代表人物马斯洛和罗杰斯.它关心人的尊严;重视人的主观性、意愿;研究人的价值、人的创造性和自我实现.

人文主义心理学注重人的因素;尊重学习者;学习者是学习活动的主体;重视学习者的意愿、情感、需要、价值观;相信学习者能自己教育自己、发展自己的潜能、最终达到“自我实现”;良好的师生关系;情感融洽、适宜的学习情境.

人文主义教育观认为:学习的实质就是学习者获得知识、技能、发展智力,探究自我情感,学会与教师及同学的交往,阐明自己的价值观和态度,实现自己的潜能,达到最佳境界的过程.

人文主义衍生出的理念,启示了我国农村小学数学的课堂教学.在应试教育下的教学模式多是以师为主的满堂灌,抹杀了学生的自主性.

二、农村小学数学课堂中渗透人文主义教育的必要性

各国教育界都在关注“人文教育与科学教育的融合”的课题.在以往教育的功利倾向和实用主义的影响下,重理轻文,人文教育与科学教育相脱离.数学中渗透人文主义教育的势在必行.

人文主义教育观视阈下农村小学数学的课堂教学参考属性评定
有关论文范文主题研究: 农村小学数学相关论文范文 大学生适用: 大学毕业论文、学士学位论文
相关参考文献下载数量: 96 写作解决问题: 毕业论文怎么写
毕业论文开题报告: 论文提纲、论文设计 职称论文适用: 论文发表、中级职称
所属大学生专业类别: 毕业论文怎么写 论文题目推荐度: 优秀选题

1、时代的需要.改革开放需大量人才,科教兴国已成共识.教改须符合时怎么发表展的要求.2002年世界数学家大会提出数学教育与人文教育相结合的观点.《基础教育课程改革纲要(试行)》指出培养目标是“使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识,具有适应终身学习的基础知识、基本技能的方法,具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式.”可见,人文主义教育已是时代需要.这要从小学抓起,从小培养数学兴趣.

2、是素质教育的手段.改革开放后,社会发生了很大的变化,教改就是为适应时代和社会的变化.欲兴邦必须兴教育.目前我国教育处于从应试教育转向素质教育的过程.数学是小学教育的组成部分,应挖掘数学上的人文价值.从小培养学生的数学素养、人文素养,变被动学习为主动,树立正确的世界观.鼓励小学生积极探索,敢于发表自己的见解.在人文主义教育观的指导下,教师精心设计问题、创设情境、培养学生的奇思妙想,使学生从小养成创造性思维习惯.因此在农村小学数学课堂上贯穿人文主义教育观是实施素质教育的重要手段.

3、有利于提高学习数学兴趣、感悟数学的价值.“习之者不如好之者,好之者不如乐之者”.兴趣是学习数学的原动力.因此在农村小学课堂上应渗透人文主义教育观激励学生让他们爱数学,只有培养了兴趣才能打下深厚的群众数学的基础,为数学发展和公民数学素养的提高起到播种作用.此外,课堂上用多媒体等手段,让学生感悟数学家的艰辛与荣耀,发现数学的重要作用,让学生明白数学不是单纯的解题和计算,而是与生活息息相关的,从而感悟数学的价值.

三、如何在农村小学数学课堂中渗透人文主义教育

农村小学数学的知识点应增加趣味性,使之认识到数学不仅仅是数字计算、也不是九九乘法表的枯燥背诵,通过理解数学发展脉络中的各个小故事,理解数学概念、数学思想和方法的发展过程.把知识同生活紧紧结合,就不会迷失在数学森林中,让学生体会数学的价值,从而形成正确的世界观.那么如何在课堂进行人文主义教育呢?

1、利用数学史和数学家案例进行人文主义教育.结合数学史和数学家案例来讲解知识,寓教于乐.这样能扩大知识面,体会数学价值,弘扬科学精神,坚定学好数学的信念.世界上著名的数学家举不胜数,通过介绍生平和事迹,如祖逖、帕斯卡、牛顿等,鼓励学生不怕困难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神.转变学生畏惧数学和被动学习的态度.

2、在解决现实问题中渗透人文主义精神.作为在人文主义教育观指导下的农村小学教育者,不仅要把课堂教学中的问题作为教学中心,而且要明白数学来源于现实,有反作用于现实世界.把教参给出的问题演化成当地耳闻目见的事物,做成题目,让学生研究解决.在掌握数学知识的同时,增加现实的经验,体会到数学与社会生活、环境息息相关.从而培养学生关心生活、热爱生活的心态.

3、教法上体现人文主义教育.首先,过程教学体现人文教育.数学教学实质上是让学生了解知识的来龙去脉,暴露知识产生的过程,体验数学家的成功喜悦,增强学习数学的兴趣,养成良好的思维品质的过程.其次,研究性学习体现了人文主义教育.即教师创设适当的问题情境,在的人文环境中和学生共同探讨研究,培养学生开放性思维和创造思维.

4、教学理念上注入人文关怀.21世纪教育理念上的根本性的变革就是关注生命、关注人的发展.我国数学课改的任务就是“数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展,创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境,提供学生充分发展的时间和空间等.”因此,新世纪的农村数学教师,不仅要关注学生数学认知方面的深化和扩展,还要关注生命、关注学生内心体验和感悟、情感和意志、个性和人格,促进学生的身心发展.首先,教师要关注全体学生,体现人文关怀.美国推孟的实验表明:智商高低与成就无明显相关,与情商有明显联系.因此,在农村数学课堂上教师要平等地热情地对待学生,寄予希望.不偏爱成绩好的、不漠视成绩差的、不让众多学生成为数学的旁观者而心灵扭曲,影响学生全面素质的提高.教案上要考虑各层次的学生,让他们有机会参与.其次,增强课堂气氛与多沟通交流.克服教师主宰课堂、教师是课堂绝对权威、教师绝对正确、学生是知识的容器等问题的方法就是增强课堂的气氛和学生多交流.的数学课堂是思想自由、思想开放的课堂,教学形式可以合作、讨论、争论等.因为思想交流是人文精神形成与发展的一种好方法.

总之,如何在农村小学数学课堂上渗透人文主义教育,应因地制宜,时时关注小学生心理和智力的成长.(作者单位:游城中心学校)