初中语文写作教学

摘 要：写作是初中语文的重要组成部分.写作水平的高低更是能体现学生语文综合素质的高低.《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感.”不言而喻,教师对学生的正确引导对提高写作水平起着重要作用.

关 键 词：初中语文；写作

在新课标的改革下,对语文教学的要求在于引导学生通过自身的感官来感受生活的精彩与丰富,同时还要鼓励学生大胆创新,从而写出个性鲜明、富含思想的作品.教材文本是写作教学的模仿载体.在写作教学中教师要将之灵活地运用起来,并将其中的语言风格、写作技巧以及主题思想作为学习感悟的载体.教师要鼓励学生积极运用自身的感官来感受人生各方面的独特之处.

一、多读多练,写作水平自然提高

多读,要多读符合自己胃口的书,并且必须是好书.有些同学认为读书是件好事,其实不然,读精悍短小的散文或小小说,求的不是快而精,好文章的寓意,通常不在字面上,而在字面外,这就靠理解,还要多读,读它十八遍,再“散”的文章也会慢慢聚拢来,现“小”的小说也会渐渐扩大开去.主导了再去写,自然顺手.俗话说得好,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”.

多练,包括四个方面,一是练笔；二是练眼；三是练脑；四是练嘴.一般人对“练笔”的理解,大概就是每天一篇日记,每周一篇周记吧.我不主张每天写日记,检测如这天无事可写,可不写,千万别记流水账,如果时间长了写起文章来就婆婆妈妈,在捌右拐还到不了家.我主张宁缺勿滥,宁精勿长.何不选一件有意义的事,详详细细的记下来,与文无关的事或句子,千万别舍不得.这样,一篇日记就是一篇小作文,这样一篇一事一议专题专讲,这比你十篇流水帐还管用.

练眼,就是学会观察.生活在某个环境中,对周围的人、事、都应仔细耐心地观察一下,绝不能熟视无睹.我们写文章不论写人、记事、状物,都应抓住其最具代表性的地方,这就要观察.观察是长期性的事,不是今天心血来潮就狠狠地观察几个小时就能练出细致敏锐地观察力的.观察的目的是为写作积累素材.很多人认为无事可写,为什么不去观察呢?就比如写人物,通过观察,可以发现人物的外貌特征、生活习性、工作作风、待人待事的态度,以及人物的道德品质,与众不同的个性,详详细细地写起来,通过反复修改就是一篇称心如意的最佳作品.

练脑,就是学会思考.我们每个人每天都会碰到各种各样的事,你对这件事总有一定的想法,对该事好的方面、不足的方面,有何值得学习值得借鉴的方面,你头脑中总有一定的想法,一定的评价.以后养成习惯对每次看到或听到的事件,都去想一想、评一评、议一议,想象多了,人物的心理活动,事物的内在含义也就跃然纸上了.想象同时还可以帮助我们开发智力,更助于想象.

练嘴,就是使自己说的话意思清楚,使人一听了然.也叫练口才.让大家通过口头表达能把事件、人物、景物系统有条理的表达清楚.我们通写的,也就是我们平常听说的,说话说得清楚、逻辑性强,有条理的人写起文章来通常是干净利落的.

二、注重差异,分类指导

在教学调研时发现,教师在作文课堂教学中存在着以下几个方面问题：作文教学的定位、学生作文素材的积累,作文序列的设计、作文训练的侧重点安排,作文的指导与评改.如果处理不当,影响了作文教学质量的提高,为此,提出以下作文教学的要则,供实际操作中借鉴.

2.1、作文教学要有指导序列,循序渐进

作文教学有其内在的规律,为弥补教材编写的不足,教研组、教师应对初中的作文教学有整体筹划,各年段,每册应有作文教学计划,包括教学的重点文体、写作知识、写作要求,训练范围与题型,作文训练的次数与时间安排,大小作文的配合,以及每次作文的指导方案.各单元的作文教学应有训练的侧重点,扎实、有序渐进,不断提升学生的写作能力.

2.2、作文教学要凸现学生的个性

作文是学生的个性再现,这是作文的本质特点,让学生依据生活有感而发,抒写心灵,再现思想.教师的作用是指导学生搜集写作素材,提炼思想观点,构思作文.学生根据作文要求,通过对人事物景的叙述与议论,发表自己对生活的认识与看法,表达有此引发的思想与情感.最高境界是学生鲜活的个性跃上纸面,读其文而见其人.

2.3、作文教学要注重素材积累与思想锤炼

学生作文水平的提高不是一厝而就的,重在基础,重在积累,要两手抓,有素材可写、有观点可说.因此,功在平时,要按照上述“素材序列”中提到的方法,帮助学生通过观察、阅读,积累素材；采用“平凡生活,深切感悟”、“以小见大,挖掘深意”、“逆向思维,创出新意”等方式,在素材积累的过程中,在作文讲评过程中,锤炼思想,不断提高学生认识社会,认识生活的能力,写出内容丰富,思想深刻的文章来.

三、鼓励学生注重积累知识

俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”.缺乏写作素材,即使学生掌握了很多的写作技巧,到头来写出的文章也只是虚有其表、徒有形式.为此,平时一定要引导学生多注意积累写作素材.

3.1、教材中的素材

在语文教材中,有很多的名家名篇,其中的内容可谓是丰富多样,而在这些丰富多样、风格各异的优秀篇章中有大量的写作素材可以为我们所用.因此,我们千万不要浪费教材中的这些宝贵资源,而要把这些资源都积累起来,以便为我们的.

3.2、日常生活中的素材

生活处处皆语文.很多学生在写作文时,文章里处处都能看出虚伪、造作的痕迹,这些问题的出现往往就是由学生缺乏必要的生活经验,不懂得观察生活所造成的.因此,教师要让学生养成观察的习惯,认真观察生活中的各种事物,这样写出的东西才会更加真实,更加具有生活气息.除此以外,教师也可以组织学生多参与一些课外活动,丰富业余生活,这样,当学生写作文的时候,才能有更多的生活素材可用.四、注重学生写作创新能力的培养

不管是哪个学科,固守于惯性思维是不可取的,因此,在作文教学中教师一定要鼓励学生多进行创新,想别人不敢想,拓宽自己的思维.要培养学生的写作创新能力.教师首先要注意培养他们对语言和文字材料的敏感度.如果学生对于一些写作素材是毫无想法的,那么这样进行的写作就没有什么新意和内容,也不会受到读者的好评.只有让学生保持对文字的敏感度,那么他们才能在接触文字材料时产生灵感,能运用材料进行创作,进而有所创新.另外,作文的素材来源于现实,只有让学生多多接触现实生活,从现实中得到感悟,才能写出好的作文.因此,教师要鼓励学生利用课余时间,多参与社会实践活动,例如：小记者采访团、科技实践小组、少年志愿者小组等,并让他们从自己的视角把活动写出来,从中发现自己的兴趣所在.另外,在实践活动中,学生经过思考与集体合作,可以提高他们的动手能力和创新能力,这样也促进了学生写作能力的创新.

五、设立阶段目标,分层分段训练

作文教学要有相应的目标,并且要符合初中生的年龄特征、认知水平和知识基础.在实际教学中,教师要给学生构建一个“自由写作-规范写作-自主创作”的作文训练序列.初一年级的学生,要少限制多鼓励,让学生在多写的过程中逐渐解决不愿写、害怕写的问题,初二、初三年级的学生则应该在多写多练的基础上,逐渐规范起来,通过教师的引导向“自主创作”发展.让学生的写作水平呈由易到难、由浅入深,循序渐进的螺旋式上升.

六、调整评改模式,学生作为主体

作文评价模式的调整,主要是将作文评改的权利交给学生,让学生在评价过程中发挥主体作用,让学生在自评和互评的过程中掌握评判的依据,找出问题解决问题.学生自评和互评需要教师的指导,要根据作文中容易出现或较多出现的共性问题进行分析和解答.教师要积极鼓励学生,让学生看到自己的进步和出现的问题,在解决新问题的过程中进步.

（作者单位：呼伦贝尔市中心城新区新海中学）