体育教育那些事儿

中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2012）09-000-02

摘 要“教育应当是完整的”,这种观念目前已经被大部分教育工作者所接受.但仍然有一少部分中学教育管理者仍然对此观点有所质疑.这种质疑拥有一致性的表现：即学校在资金或者预期目标出现困难、并难以实现的时候,音乐、美术以及体育课程往往是首当其冲的牺牲品.尽管这三者同样是基础教育领域中不可或缺的组成部分,其重要性不言而喻.本文的大部分论述止步于体育教育范畴.

关 键 词体育教育体育技能标准化程序

一、好的体育教育能让每一位孩子受益终身

在教育的初期,教育工作者如果愿意接受“体育教育使每一位孩子受益终身”这一观点,而且乐意去探索学生个体的真正需求,就会欣喜的发现孩子们都渴望在体育课程上提高自己某一项目中的能力或者技术,并希望能够深入到体育学科中来,因为这些都是他们在体育学习中将经历的过程.但种种相关统计表明,现在的中学体育教育方法、层次与五年前相比,并没有取得质的突破.通过一些简单的观察便不难发现,现在的中学生所掌握的运动能力仅仅是达到了联合考试要求的基本水平,而在其他相关水平上,几乎为零.任何一所中学,不论是公办或者民办性质,都曾有过校领导直接授权取消体育课程的事例.这种现象的发生,在我国可不仅仅是在某一区域或者个别的三、五年.

体育是一门学科,也是一类科学,用更为积极主动的方式来看待体育,我们将会得到一些深层次的思想启发.寻找最佳的体育教育切入点,将会帮助学生们在整个学校教育中受益匪浅.体育课程中除了对学生体能技能的培养,还有其独特的使命,即健康生活方式的培养,它包含：适当的作息安排,合理的锻炼,体重的控制,情绪的宣泄等等,这都不同于其他学科.其次,在体育课堂中,不论文化成绩好坏,学生们都能在同一起跑线进行公平较量,这对于维持校园文化多元化发展的平衡性起到巨大促进作用.除此之外,一些有着特殊问题的孩子（习惯性被遗忘的一类群体）,也能从中得到大量的受益,看看残奥会上的人们,他们依靠坚持不懈的拼搏,赢得全世界的尊重,他们同样是真正的超级巨星.

二、请重视体育教育的有效性

文本要探讨体育教育就不得不提一种资源存在,它能够促使体育教师和学生主动积极地参与教学活动,这就是“体育技能的持久性”.简单而言,对于一个已经学会游泳的孩子,这项技能将永远帮助他享受未来的生活.这种事例,同样适用于其他很多运动项目.而且对于学习任务繁重的孩子们,体育技能的选择和学习无疑是释放身心压力的一种有效手段,也是一种培养竞争、合作意识的绝佳机会.同样对于体育教师而言,这种资源的存在,无疑帮助他们树立了坚定的信心.

在此,需要强调的是：竞争与合作从来都不意味着相互排斥.竞技体育中这样的例子比比皆是,一名优秀的运动员,为了团队的利益,必须将自己的竞技水平和目标不断升级加强.这是一种良性的竞争循环.那些达到顶级竞技水平的运动员,毫无疑问,他们所做出的牺牲也是“顶级”的.所有类似的直接或者间接经验,都有助于孩子们在学校,或者是成人的世界里树立正确的角色意识.既然体育教育的优越性如此明显,为什么却很少在学校教育中获得应有的地位呢?对于这一问题,可能存在以下几点原因.

首先,一些不全面的、传统狭隘的教育观念让公众很难得悉体育教育所能带来的巨大效益.再者,我国目前的体育教育仍然处于探索阶段,付诸实施的准备工作尚不完善.正是这样一些可以称之为“误解”或缺乏預見性的想法,让公众对于体育教师所教授的体育课程,从开始就没抱有太大的预期希望.现实如此导致了大部分家长断然不会孜孜不倦地“骚扰”校方并提出要如何加大体育教育教学的力度.同时,对于校方而言,也不会投入很大的精力在一个吃力并且短期还不讨好的教育项目上.很多学校领导认为：没有学生为争夺场地怨声载道,甚至大打出手；每一位学生都穿着整齐,使运动所带来的意外伤害减少到最小,这样的才是一种“良好”的局面.于是评价孩子学习效果的“真实”标准也理所当然地忽略掉体育教育這一环节,然而绝不会忽略语文、数学、外语等这些科目.

这些问题要得到有效的解决,就必须要求在公众的认知领域中,让体育教育占有“合法”的一席之地.在很多出色的体育教师看来,体育教育同样需要“销售”,在教育通信、媒体间能够正确地被推广,而不能一而再地被其他科目所覆盖.

三、体育教育应当设定标准化程序

针对此点,设立合理的标准化程序能够帮助体育教师制定有效的体育教学计划,其带来的成绩,也能帮助公众摆脱一些“世俗”的观念.

以下是笔者对于设立合理的标准化程序的一些参考性建议：

(一)老生常谈,但不得不提,体育教学绝对应该是以“教”而非“玩”为核心内容.

（二）项目程序的设定应该是有一些难度的,并且应该包含以下几点：1.常规教学计划的按时按质完成.2.设立的项目能否与孩子现阶段出现的问题相对应.3.教学任务,休闲任务,竞技任务要明确划分.

(三)各类项目程序一定要清晰的阐释学习内容、目标、预期结果、以及评价方法.

（四）制定的学习内容要适合发育中的孩子,并且不断地为他们提供新的挑战.这样,也就要求体育教师的教授内容必须更为多样化,更为贴近“简单、方便、实用”的原则,而不仅仅是传授某单一环节的技术.

（五）帮助学生找到适合自己的项目,即便有些项目不在教学大纲之上.这样,才能真正培养孩子的运动兴趣,达到终身体育的目的.

（六）对于体育课程效果的评估要持续化和定期执行相结合.时常更新和完善标准化程序的细节.体育教师对于一些最新的教学研究要有较深程度的了解.身心健康水平,运动技能水平可以说是体育教学中的两大重点.凡是有利于此两点的方法,都可以适用于体育课程.

(七)对于学生身心健康培养和监控,绝对不能忽视.

（八）保持与学生家长或者监控人的联系,结合双方的反馈信息尤为重要,因为这其中包含很多不易察觉的细节线索.

（九）教师务必加强体育教学中的理论学习,教师务必让学生能从本质层次来了解体育这一科目.

（十）在配备一名体育老师的情况下,体育课程的人数含量不宜超过30,而其频率可以适当增加.

为了达到上述标准,无论从人力、物力、财力上都要有一定的支出.校方、公众也要对体育教育有一个更为全面的认识.永远不要指望一个篮球就能让50个学生上好体育课,或者让孩子毫无兴趣和不合理地跑跳来打发课堂时光.完整的教育不能缺少体育教育,而体育教育的执行万万不能如上述所言一般.否则,体育教育将永远是教育领域的一块积尘地,一处被忽略的角落.