基于网络环境的计算机课程分类分级教学改革与

点赞:5627 浏览:15376 近期更新时间:2024-02-20 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:基于网络环境的计算机课程分类分级教学改革与研究是北京体育大学教学改革的一部分.通过问卷的形式从学生入学前是否学习过计算机知识及知识的掌握程度、渴望学习哪些课程、学校的网络环境等方面进行调查,得出计算机课程必须分级教学的结论,并提出了基于网络环境计算机课程分类分级教学的具体方法.通过两个实验班的对比,验证了分级教学的效果.

基于网络环境的计算机课程分类分级教学改革与参考属性评定
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关 键 词:计算机课程;分类分级;教学改革

中图分类号:G807.01

文献标识码:A

文章编号:1007—3612(2012)04—0088—05

随着计算机技术的发展,计算机基础课程作为学生进入高校后的第一门计算机课程是非计算机专业的通识教育必修基础课程.如何上好计算机课程,有效提高教学质量,是所有授课老师思考的问题.

北京体育大学计算机课程教学已有20多年的历史,随着学校教学计划的不断调整,如:2003、2007教学计划的出台,计算机课程也在不断地进行改革.更新教学内容、改革教学方法,实现多媒体教学,是计算机课程当前改革的成果.

目前,北京体育大学计算机课程面向对象为全校学生,课程设置分为两个层次:

1)所有院系均开设一门《计算机应用基础》必修课(32~64学时);

2)各院系根据具体情况开设不同的限选课程,如《可视化程序设计》等,课时数多为32学时.

虽然实现了分类教学模式,但没有实现分级教学.

随着中小学及家庭中计算机和信息技术的普及,大学计算机基础教育已经逃离了原来的“零起点”,但新生入学时计算机基础水平相差仍然较大.而目前的教学只是面向不同的院系开设学时不等的计算机基础课程,并没有对学生计算机水平进行分级考核,这就造成基础好的吃不饱,而基础差的学生跟不上的现象,学生差别之大,给教学带来了难度.如何使计算机教学更为有效,是目前亟待解决的问题.

另外,学时数少、教学内容更新问题也是需要研究的问题.教育部2008年高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求,课程组织:三个系列、三个层次、两个要求(表1).各专业的计算机课程的学时、学分要求见表2.对比教育部基本要求,北体大计算机课程主要问题在于计算机大公共基础课程的课时与教育部要求相差较多(64<144),小公共课程基本能够到达教育部最低要求(32<36).虽然全校开设一些选修课程(16课时),但学生大学四年计算机教育总课时不超过108学时,与教育部要求144+36有一定的差距.

因此,在当前大环境下(学时数不大可能增加的情况),如何利用现有的网络资源,通过改变现有教学模式,解决学时不够而又达到教育部课程要求成为另一个研究的问题.

1研究方法

本课题研究采用问卷调查法,对北京体育大学本科生发放问卷共计830份,其中有效问卷755份.

专家访谈,就计算机课程设置、教学改革方法等问题向有关专家咨询.

2结果与分析

2.1调查对象本次调查对象为我校本科生.根据北京体育大学教学计划,计算机课程大多安排在大一、大二进行,故本次调查对象主要面向低年级的学生,按照教学班随机发放问卷共计830份,其中有效问卷755份,占91%.涉及全校八个院系,年级为2010级至2007级学生,男女生比例为1.66:1.学生基本情况(表3).

2.2对学生入学前是否学过计算机课程的调查在对学生入学前是否学过计算机课程的相关调查显示(表4),34.4%的学生没有学习过计算机,65.6%的学生学过计算机相关课程.其中,武术学院90%的学生没有学习过计算机课程,艺术系42.9%也将近一半,其他院系只有三分之一、甚至更少.造成差异的原因一是由于学生来自不同地域,各地计算机教学水平有很大差异;另一原因是武术学院、艺术系学生属于特招生,学生大多是运动员出身,没有进行过正规的中学教育,从而导致学生接触计算机的程度有较大差别.而目前计算机课程没有进行分级教学,只是根据学生专业进行分层次教学模式,由此带来的后果是,有些学生由于在中学阶段接受过计算机文化教育,所以学生对学校目前所学课程感觉内容陈旧,所希望学习的课程没有开设,因此对计算机课程失去兴趣,对教师上课的内容、进度都有意见.而有些学生入学前缺乏计算机基础教育,有的学生甚至没有接触过计算机,对于这样的学生,他们渴望计算机教育从零起步,教师多给予指导,并且希望更多的练习时间.而目前的教学,教师只能兼顾中间从而造成两端的学生学习的矛盾.若要有效地解决矛盾,分级教学成为必然.

2.3对现有计算机基础课程各模块学习情况的调查

目前计算机基础课程目前包括:计算机基础知识、Windows、Word、Excel、网络及Inter五个模块.在对所有学过学生进行调查中发现Windows、Word学过的比例较大分别占65.9%,74.9%(表5).主要原因是现在计算机已相当普及,大部分学生自备电脑,通常会使用电脑,所以Windows操作系统会使用,但学生提出更进一步的要求,希望深入学习操作系统的内容.Word部分因学生经常接触,对基本功能有所了解,但学习不够系统,建议可以减少课时,讲解Word中的高级功能的使用,如学生论文中经常遇到的如目录的生成、长文档的有关操作.Excel模块像管理学院、人体科学学院、外语系学过的比例较高81.3%,体育教育学院47.6%、竞技体育学院11.0%比例较低.但是在实际教学中发现这部分学生虽然接触过Excel,但是缺乏对Excel的深入学习,只知皮毛,建议管理学院等基础好的院系可适当地减少Excel学时,体育教育学院、竞技体育学院此模块学时不变.


2.4学生对计算机课程喜好程度的调查

俗话说:“兴趣是最好的老师”.兴趣能够让人更多地接触该领域的内容;兴趣能够让人积极主动地寻找答案;兴趣往往能够让人提出很多问题,同时驱动人去及时地寻找问题的答案或解决方法,推动实际问题的解决.在“你对计算机课程感兴趣吗?”的调查中显示(表6),34.8%的学生对计算机课程怀有浓厚的兴趣,这部分学生希望更深入地学习计算机的相关知识.54%的学生对计算机课程兴趣一般;14.2%的学生不感兴趣.对于不感兴趣的理由一是感觉计算机课程太难,学不会;二是觉得课程枯燥没意思.从调查中显示,88.8%的学生对计算机课程还是感兴趣的,这要求教师要在教学内容上不断地充实,紧跟时代步伐,将计算机最新技术的发展实时地介绍给学生,使愿意学习的学生更好地、更多地汲取计算机知识.对于缺乏兴趣的学生,教师在教学手段上需不断地改进,充分调动学生的积极性,使之对计算机课程感兴趣.

2.5学生复习情况的调查在“除上课所学时间外,你在课外有多长时间用于计算机课的复习?”的调查显示(表7),我校高达57.6%的学生平时不复习.主要原因一是学习内容相对简单,课上就能掌握,例如康复系不复习比例82.2%,但期末考试成绩优秀率也可达到此比例.这也说明学习内容有待进一步加深.二是学生学习能力较差,没有形成较好的学习习惯,如竞技体育学院87.3%,武术学院82.2%,这也印证了这两个学院每年计算机课程不及格比例为何如此之高.在今后的教学中,教师应注重培养学生良好的学习习惯,不仅教学生知识,还应培养学生学习的能力,使学生会学习.

2.6学生上网情况调查对学生每周上网次数的调查显示(表8),70%以上的学生每周至少上网3次以上,说明网络已非常普及.在“上网做什么?”的调查显示(表8),39.5%的学生上网主要是浏览信息,其次是聊天(27.4%).这给予我们启示,可利用现有网络环境进行计算机教学,将课程放到网上,利用网络平台进行辅助教学.

3结论与建议

3.1分级教学模式是今后计算机教学的发展方向现有教学模式不能满足学生各层次的需求,分级教学已成为必然.因此,应根据院系特点对现有课程进行调整,像武术学院、艺术系、竞技体育学院可按照现有模式(计算机基础课程64学时)从零起步.其他院系由于学过的学生比例较大,需根据学生实际水平进行测试,实现分级教学,满足学生不同需求.凡是通过测试并达到76分的学生,计算机基础课程免修,建议学校将此课程学分直接给予学生,未通过的学生则必须按部就班地学习.

3.2基于网络环境实现分级教学的方法

3.2.1将现代教育技术运用到课堂教学中

对于计算机应用基础课来说,还采用粉笔加黑板的教学手段,是不能很好地完成教学任务,也不能达到理想的教学效果.因此,将现代教育技术运用到课堂教学中,改变教学手段和实践方法、开发多媒体教学软件、建设交互式多媒体计算机教室.提高上机效率和实验教学质量,对整个计算机应用基础课程教学具有重大意义.具体做法:

1)利用数字化教学模式,即通过校园网,构建计算机辅助教学平台,开发多媒体教学素材库、课件库等教学资源,利用Web与数据库集成技术、多媒体技术和共享文件系统,建设课程教学网站,配备完整丰富的题库系统和考试系统.这样在课堂教学过程中,教师和学生就可以通过浏览器、NetMeeting进行教与学.此种教学模式可以打破课堂教学在空间和时间上的局限,实现教师与学生、学生与学生网络之间随时随地的全面交互,包括备课、辅导、讨论、作业、考试等各种形式.以课后答疑为例,学生有问题可以随时通过网络系统向教师提问,以电子邮件等形式提交.教师可以根据自己的时间灵活地安排答疑.课堂上由于学识有限,有些实验课留到课后完成,完成好的作业以邮件形式提交,教师通过BB平台给予评分.

2)互联网的普及可以使学生从网上课堂、科普网站上获取想要了解的计算机应用基础的知识、需要的解决问题的方法.教师还可以通过“网上聊天”等多种形式组织学生在课外进行讨论和辅导.这样,学生就从一个被动的学习者变为主动的学习者,学生在教学过程中的主体地位得到了充分体现.

3.2.2具体措施

1)凡是计算机基础分级考试通过,但没有达到76分的学生可凭登陆教学平台,通过网络自主学习课程,查疑补漏,安排教师网上答疑,完成规定的作业,最后通过考核拿到学分.根本没有通过计算机基础分级考试的学生随班上课,但可借助网络平台辅助学习,弥补教学时数不足的问题.

2)建议将原32学时的计算机基础课程增加为48学时,所增加的16课时可变为网络课时,这部分课时不需要学生到课堂学习,但是需通过网络平台,进行网上学习、讨论等多种形式完成教师布置的作业,利用软件监控学生学习的网络时数.

3)增设网络学习评价机制,在网络学习中除具备大量的学习资源外还应引进评价机制鼓励学生利用网络自主学习.建议在学科成绩评定的平时成绩部分加入网络学习成绩,网络学习成绩等于量+质.所谓量为上网学习的次数,量为网上回答问题的质量、作业的质量.此外,在网络教学中提供上机实验自动评分系统,一方面可帮助教师评阅试卷,另一方面学生也可以利用该系统判断每一综合实验完成的情况,反复练习促进知识的掌握.

3.3分类调整计算机基础课程除分级教学外,还应按院系分类,据学生的具体情况调整计算机基础课程内容.对于各院系建议计算机基础课程作如下调整:

1)现有64学时课程的教育学院计算机基础课学时不变,其中Windows、Word学时减少,Windows从现在8学时减少至4学时;Word的18学时减少至10学时;其他模块学时不变,增加PowerPoint及多媒体教学内容.具体课程设置(表9).

2)原32学时课程的管理学院、人体科学学院等院系,对于从零起步的学生现有32学时根本无法熟练掌握所学内容,建议增加为48学时,课程内容调整见表9,其中计算机基础、计算机网络基础可以利用网络环境进行教学,教师在课堂布置教学任务,学生利用课余时间利用网络学习这两章的内容,完成教师布置得作业.增加PowerPoint及多媒体教学内容.

3.4课程内容的分层次、分模块的设想

针对不同基础的学生、针对不同专业的学生,应采取相应的方法.具体的解决方式是,将课程内容分成不同层次、在同一层次中分模块.对于课程层次的划分,可以采取以下方式:

第一层次(公共的、必修的):计算机基础(64~48学时)

第二层次(可选择的、模块化的,32~64学时):

计算机实用技术,数据库技术,程序设计(如Visu—alBasic等语言),网页制作技术,多媒体实用技术

另外,在条件允许情况下,还可开设更多的模块(如:CAI,计算机软硬件维护,网络操作系统,电子商务等)

3.5实施分级教学的效果

在学校计算机整体教学未分级的情况下,我们进行了两个教学班的实验.具体措施:刚开课时,凡是自认为本课内容学过并能够掌握的学生报名参加免试考试,通过的学生,平时可不上计算机课,但必须参加最后的结业考试.结果两个实验班中,实验1班报名参加的学生有10人,但最后各个模块全部通过的却只有2人.其余学生中有4名学生只是Excel模块不会,经教研室批准要求他们在学习Excel模块时必须上课,其他模块可以不上.另4人是每个模块知识均有未掌握的部分,所以必须重新学习.对于其他未残疾考试的学生还按原有教学模式进行上课.在实验2班中,没有学生报名参加免修考试,但此班学生计算机掌握程度差别很大,有的学生几乎每一模块知识都基本了解,但不是所有内容完全掌握,所以这部分学生,希望通过上课将所学知识进行系统梳理.而另一部分学生对计算机知识基本不了解,需要教师从零起步讲授.这样在一个班中出现两极分化,导致教学很难实施,为了能够兼顾这两部分学生,采用分级教学方式.具体方法是先将本节课大纲发给学生,让学生课前进行预习,对于有基础的学生来说也就是查遗补漏.每节课上课时基础好的学生可直接做练习,通过练习发现知识漏洞并由教师答疑.而基础差的学生则由教师将本节课内容详细讲授一遍,在这部学生做课堂练习的时候,先对基础好的学生答疑,再给他们单独讲授一些课外内容,如学生希望学习的有关Photoshop知识.在好学生做练习的时间,再对基础差的学生进行个别辅导,或是动员基础好的学生对其进行帮助,这样好学生所学知识得到更进一步的巩固,同时在班中也形成了互帮互学的气氛,同学之间的友谊加深.经过两个实验班的对比,实验1基础好学生得到了自主学习的时间,但他们希望学习新计算机知识的愿望没有满足.实验2班实行分级教学后各层次学生需求基本得到满足,学生对此满意,但由于不同层次混编在一个班中,对教师教学及管理提出更高的要求.

3.6成果实施的难点及需要完善的地方

由于计算机课程是全校公共课程,涉及全校各个院系,它的改(上接第43页)是其人生的真实写照,足以看出作者隐退全身的心态与伤时悯政的批判精神.怯弱不前者无尺寸功业可立,而贪婪冒进者最先断送性命,只言片语总结概括了刘向自身整个人生的艰难历程及自己对人生意义的深刻见解,大有醍醐灌顶之感.

3结束语

骈文好比一本内容丰富、包罗万象的百科全书,徜徉其中,人们可以感受到骈文所反映的深邃思想,追溯祖先们曾经体验过的丰富人生.体育骈文将体育文化活动与华丽的骈文文体形式紧密地融合为一体,反映出每个时代鲜明的特征.汉代骈文在体育与文学之间架起一座桥梁,将体育与文学紧密联系在一起,推动传统体育文化研究的深入发展.体育骈文是汉代体育文化中的一朵奇葩,汉代体育因骈文而广为流传,汉代文人学者对体育的认识因汉代骈文为我们所感悟,汉代体育的杰出成就因汉代骈文为今人所探知,汉代骈文的进一步探索必将促进我国传统体育文化的发展.革不仅仅是计算机教研室所能够独立完成的.因此,教学计划的调整需与教务处及各系进行沟通协调方可实施.此外,诸如对凡是通过计算机分级考试并达到一定成绩的学生直接给予学分;教师进行网络辅导工作量的核算;网络平台的构建等问题需要学校有关部门给予相关的政策来保障.

对于网络的学习需要大量的学习素材,因此应开发网络环境下的学习数据库,进一步完善试题库系统.