构建灾害护理学课程教育体系的

点赞:23574 浏览:107606 近期更新时间:2024-03-07 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】灾害给人类带来的损失与伤害都是巨大的,尤其是对人的生命以及身体健康都造成了不可避免的伤害.因此,灾害护理就显得十分重要了,科学合理的灾害护理,能够有效地减轻灾害对人类生命、身体健康所造成的伤害.而科学合理的灾害护理来自于科学合理的灾害护理学教育体系的构建.本文就在介绍了灾害护理学体系形成的基础上,对如何构建科学合理的灾害护理学教育体系进行了研究分析,以期为促进我国灾害教育事业的发展贡献绵薄之力.

【关 键 词】灾害护理学;教育体系;科学构建

灾害护理指的是系统、灵活的应用所掌握的灾害护理的相关知识和技能,同时与其他专业进行合作,为了减轻灾害给人类的生命和身体健康带来的伤害而进行的所以活动.我国近30-40年间,伴随着各项高新科学技术的发展,出现了各种危重急症、突发事件、意外伤害等灾害事故,伴随着这些重大灾害事故的发生,产生了灾害护理学这一新兴学科,这一学科的出现致力于为我国培养合格的灾害救援人才.目前,在我国该学科尚处于起步阶段,正在理论形成、发展壮大的阶段.因此,目前正是建立灾害护理教育体系的最重要最紧迫的时刻.

1灾害护理学的形成与发展

构建灾害护理学课程教育体系的参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于护理学的论文范例 大学生适用: 本科毕业论文、专升本毕业论文
相关参考文献下载数量: 48 写作解决问题: 写作资料
毕业论文开题报告: 论文提纲、论文结论 职称论文适用: 杂志投稿、高级职称
所属大学生专业类别: 写作资料 论文题目推荐度: 经典题目

在各类灾害的医学救援中,虽然护理人员也一直积极地参与其中,但护理在医学救援中一直都未得到应有的重视,并未形成专业的学科.最早进行灾害护理研究并且试图将其向现实发生转变的是南丁格尔.1963年美国的护理联盟对灾害对灾害护理教育的情况进行了调查,结果表明,灾害护理教育尚未形成自己的领域,并且能够承担灾害护理教育的教师很少.时间到了1995年的日本,淡路大地震发生之后,许多的关于灾害救援的文章发表出来,灾害护理逐渐成为一个特定领域,引起了护理界的重视.同一年,日本将灾害护理学设置到了教学计划当中.美国在9·11事件之后,也将灾害护理教育重视起来.在我国,灾害护理学起步比较晚,认知度尚且较浅,随着近年来,灾害事故的发生,灾害护理教学的教育体系构建已经迫在眉睫了.


2构建灾害护理学课程教育体系的思考

2.1害护理学课程的教学内容进行灾害护理学课程的教学时,主要的教学内容应该在包括基础的医学、急救医学、护理学以及重症监护学之外,还要包括公共卫生学、预防医学以及社会学和心理学的一些相关内容.

急救与重症监护学的学习能够使救援人员在灾害发生后的第一时间里对伤者进行救助.实践表明接受过较好的急救与重症监护学学习的人员,在进行灾害救援时,能够有效地降低受灾人员的死亡率.公共卫生学和预防医学是与灾害护理学密不可分的.公共卫生学和预防医学的教育一方面要着重进行灾害之后的各种传染病的一般特征、规律以及其流行的过程的教育;另一方面要突出对各种灾害后传染病的防治方法和阻止疾病传播的内容进行教育.另外,灾害护理学课程中还要加入心理学和社会学的内容.心理学的教育应该重点突出创伤心理学的教育以及学习发生创伤之后应激障碍综合征的应对方法,使救援人员在对伤者进行护理的同时,及时对患者进行心理疏导.

2.2灾害护理课程教育的师资培训灾害教育作为一种国际社会的共同需求,使得以中高等医学院校为依托开展灾害教育势在必行,与此同时发展壮大提高灾害教育师资力量也是势在必行的.首先,要培养一批能够深入了解灾害护理的重要性、必要性和特殊性,同时掌握基础灾害护理知识及技能的教师.其次,让相对具有一定灾害护理知识与技能的教师进行一定范围的尝试,培养学生的学习兴趣并且积累相关的教学经验.再次,要制定长期的培养更多经验丰富、教学能力强的教师人员,逐渐发展完善我国的灾害护理教育体系.最后,要着重吸引热爱灾害护理事业的,具有丰富经验与知识技能的专家,充实到师资队伍中来,有力的推进我国灾害护理教育事业的发展.

2.3灾害护理学课程教学手段灾害护理学课程的主要特征就是在灾害现场对受灾人员进行救护,具体涉及很多的灾害现场的场景,仅仅凭借语言性的描述远远达不到所需的教学目的.因此,我们在进行灾害护理学课程的教学时要选择多样化的教学手段.为此,可以编写一些具有鲜明特色的教材,制作一些视觉效果良好的多媒体课件,利用计算机网技术结合图片、动画和视频等等手段模拟灾害救援现场,加深学生的印象,激发学生的学习兴趣.在灾害护理学课程教学中还要改变传统的以教师为主的“接受性学习模式”,要把学习的空间留给学生,采取“开放式的学习模式”,充分调动学生的自主能动性.教师要在教学时,着重对知识体系进行分析,引导学生进行自主学习.教师在课堂教学中应该通过提问和情景设置来引导学生,进行交流谈论,在课堂上引入经典案例分析,鼓励学生参与到教学活动中来,着重培养学生勤于思考、善于思考、主动思考的学习习惯.

2.4灾害护理学课程教学成果评价标准按照泰勒原理来说,教学评价的目的就是要全面地检验学习经验实际上是否起作用,并指导教师引起所期望的结果.灾害护理学课程是依据灾害救援护理的特征建立起来的一门实用性学科,它与其他课程具有一定的差异性.对其教学成果的评价方式具体包括课堂测试、召开座谈会、技能考核、实验考核、问卷调查以及理论笔试等方法.尤其是实验考核,通过对案例的分析,明确出伤情类别、选择分类标志、做好现场处理.通过这些评价标准和手段,引导学生对所学的知识进行理解和应用,同时提高学生分析和解决问题的能力,使理论和技能进行融合,巩固对理论知识的掌握.

灾害护理教育是灾害医疗救援的重要组成部分,我国的灾害护理学虽然起步较晚,但是通过我们的积极探索与努力,致力于建设一种科学合理的灾害教育体系,从而培养更多的专业灾害护理人才,有力地推动我国灾害护理事业的向前发展.