让信息技术课生活化

著名教育家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的的书本是死书本.”现代信息技术在全球范围内的蓬勃兴起,迅速而深刻地影响着人们的生活,也引起了人类社会全面、深刻的变革,人类因此迈进了“信息社会”的时代.学生是生活世界中的人,不是书本世界中的人.学生的许多经验、感受都来源于平时的学习生活.学生生活成长的世界才是教育意义得以构建的场所,所以只有根植于学生生活并为学生生活所怎么写作的课堂才具有旺盛的生命力.因此,信息技术教学要从学生的学习生活经验和已掌握的知识点出发,联系学习生活讲信息技术,把生活经验信息化,信息问题生活化.要激发学生学习信息技术的兴趣,让学生能够深刻体会到在学习生活中离不开信息技术,信息技术是解决学习生活问题的钥匙,从而增强学习信息技术的趣味性.

在信息技术课堂中引入学生生活元素是中学信息技术教学的一种教学手段.联系生活的教学,关注学生周围的生活环境、生活经验及未来生活的发展,目的是实现书本知识与生活的融通.在信息技术课堂中,教师引导学生将信息技术知识运用到学习生活中去,能使学生联系生活经验对知识进行有效地建构,使学生深刻感悟到所学知识的生活意义和价值,产生追求科学的内在动力.能使学生感受科学与生活之间的距离,并学习到分析和解决实际问题的能力.新课标下的高中信息技术生活化教学就是实施“从生活走向信息技术,从信息技术走向社会”的教学理念.

如何将学生学习生活中的实际问题导入到信息技术课堂中,使信息技术课堂生动有趣,笔者认为可以从以下几个方面着手.

一、教学内容紧密联系学生的学习生活

随着计算机、网络技术不断发展,信息技术课堂中应教些什么内容呢?学生从枯燥的数理化课堂转到计算机教室,犹如刘姥姥进了大观园——纷繁复杂、五彩缤纷,一坐下来就是打开电脑玩游戏或上网聊天.而教师为了完成教学计划、帮助学生通过考试,对学生的这种行为往往采取禁止的方式,但这又会遭到他们的反对,教师们也觉得信息技术的教学不好组织,学生难以管理.笔者认为首先要做到的,就是从教学内容上进行规划,让信息技术学科的教学内容联系学生生活.学习的知识、技能应该是学生今后在学习和工作中经常用到的,所学的信息技能也是为学生的终生学习打下坚实的基础.只有回归生活,回归社会,才能让学生重新回到信息技术课堂上来,实现信息技术课堂教学的实效.

二、创设情境,在日常学习生活中发现信息技术的作用

为学生创设真实的问题情境,唤起学生对生活中信息技术的思考,可以品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣.引导学生从学习生活中找出可以利用信息技术的素材,感受生活中信息技术无处不在,学习信息技术身临其境,这样就能产生亲切感,有利于将信息技术教学与生活相结合,使学生普遍学习信息技术的兴趣浓厚,参与性提高,教学效果会更好.例如,我在讲授文本的结构化与文本化时,恰逢高一年级举行篮球比赛.我就让学生用word的结构图功能制作出了比赛的日程安排.并选取了其中的代表作作为海报张贴在活动栏中,学生既轻易地理解了结构图的功能,又将信息技术巧妙地运用到了学生生活中去,增强了学生运用信息技术的能力.

三、教学任务联系学习生活

“任务驱动”是一种信息技术课程中运用较多的教学法,是在现代教育引入以计算机技术为主的教学模式之一.建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合,以探索问题来引导和维持学生学习兴趣,创设真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习.在信息技术课中运用“任务驱动”教学方法,就是让学生在一个个典型的运用信息技术完成“任务”的驱动下展开学习活动,引导学生循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到使用信息技术解决实际问题的体验.那么怎样的“任务”才是真实的呢?其实,就是与学生平时的学习生活相联系,这样就能激发学生的联想,唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象.例如,在讲授收发电子邮件这个知识点时,我就让各班的英语、语文老师联系好,在示范完收发电子邮件的过程后,布置了一个收发电子邮件的真实任务.让他们将本周的语文和英语周记以电子邮件的形式上交到语文和英语教师的电子信箱中.再由这两科老师以电子邮件的形式对他们的“任务”进行反馈.这样一个与他们学习生活相结合的任务让他们非常轻松地学会了收发电子邮件.

四、考核评价与日常学习生活相结合

新课程提倡评价方法多元化,我们不能单纯将试卷作为考核学生的唯一方式,可以将考试内容与方式同日常生活相联系.信息技术课的教学评价要提倡“生活化”,就是说评价应注重信息技术的理论和实践.以一种生活的眼光来进行评价.评价的方式有很多种,如教师评价、学生评价、小组之间评价、全班集体评价、自我评价,其中,学生自我评价作为主体,教师评价作为主导,教师主要给予点拨、启发.这样不仅丰富了班会课的内容,同时也让学生实实在在感觉到信息技术就在学习生活当中.将评价考核与学习生活相结合,既体现了评价的灵活多元性,又使学生对学习信息技术这门课的意义有了更深的体会,增加了学习的动力.