政治教学中学生主体性

新课改带来了新的教学理念,要求教师更新观念、转变角色,改变以往那种过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,让学生在和谐融洽的课堂气氛中成长进步.在政治课教学中,学生对课本的政治理论由不知到知,从知之不多到知之较多,是不能简单地靠“灌”,“授予”的,而必须通过学生自已心理内化起作用.因此,在政治课的教学中,要挖掘学生内在的学习潜力,让学生充分发挥学习的积极性、主动性、探究性,让学生在“自探”、“自习”之中求得真知.现就政治课教学如何发挥学生的主体性问题,谈谈自已的认识.

一、教师要转变思想,树立以学生为主体的教学观念

现代教学研究认为,学生的学习是一种认识活动,这种认识活动必须是能动的、独立的活动,学生就是当然的主体.作为政治课教师,首先要转变教育思想,要诚心诚意地把学生当作学习的主人.每个学生都有自已的个性,都需要被尊重、信任和关怀；要相信所有的学生都能学习,不存在绝对的后进生,需要的是耐心与指导；要相信学生都有自我发展的需要,要给每一个学生提供思考表现、创造以及成功的机会,促进学生主动发展.同时更重要的,不能把主体性发展仅仅看作是提高教学质量的手段,而要把主体的发展作为政治课教学的直接目的.目前,以学生为主体的思想已被大多数教师所接受,但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往不够理想,主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,很难适应素质教育的要求.因此,新课改就要求广大政治教师在教学实践中,真正树立起以学生为主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学.

二、“转换角色”是显示“主体性”的关键,教师要建立平等和谐的教学氛围

充分发挥学生的主体性,解决好教师角色意识问题是关键.现代教学提倡教师是教学的组织者和引导者,在充分调动教与学两方面的积极性中具有主导地位.然而,长期以来,我们受着“教师中心论”的影响,在教学中,教师是中心,学生围着教师转.课堂教学往往是教师一言堂,气氛沉闷.要打破这种沉寂的气氛,可以将活动在适当的时机引入课堂,这种方法既为学生创设了合作交流的空间,又能够放手让学生发表自己的独立见解.

特别是现在的初中生,好动、好表现自己,教师要给这“动”和“表现”提供机会和场所,要做到这一点,必须为学生创造一个、和谐、平等、轻松学习氛围,让微笑、鼓励充满课堂,对学生一视同仁,树立人皆可以为尧舜,人人是创造之人的观念,缩短师生间的心理距离,教师不仅可以教育学生,学生也可以教育老师,敢于向学生承认自己的不足,自己的错误,使学生对老师产生一种良好的智力情绪,使学生的主体性得以充分体现,人只有在有充分安全感的情况下才会敢想、敢说、敢干.

现行初中政治教材,通信易懂,可续性很强,基本内容和学生实际联系紧密,连学生也看得懂的教材,教师没必要一味地去讲,否则学生会失去兴趣,不受欢迎,于是,我自己从“主演”的角色中退下来当导演,根据不同的教学内容,设计不同的教学环节,让学生去想象,去感悟,充分发挥他们的主动性和创造性.

三、引导学生积极参加各种活动,理论与实践相结合

学生的学习应是积极的主动的,不是外力塑造而成的,只有通过活动,个体的创造力、潜能、规则才能得以充分发挥,为此,教师应积极引导学生参与各种活动,通过自身的体验、感受、领悟和实践,真正经历一次知识生成和创新的过程,实现小课堂与大课堂的结合,引导学生走出教室,迈出校门,面向社会,让学生掌握第一手材料,并从材料中获取知识,提炼观点,形成理论,例如：我在讲完初二依法保护人类共有家园时,要求学生走出课堂,了解我校存在哪些环境问题,什么原因造成的,怎样解决这些问题?同学们利用课余时间进行观察,了解调查、访问,归纳出我校存在的环境问题,并写了一份调查报告交给了学校,同时想出了各种对策,如：不吃口香糖,去食堂写饭自带饭盒,不写零食吃,不乱扔废纸,自发成立了环保小组,在水房内贴上了自制标牌：上面用的是电视台的公益广告：人类看到的最后一滴水,可能就是自己的眼泪等等.

最后,教师要培养学生提取有效信息的能力,在自主学习中构建学生的主体地位

教师在讲课时,对学生的能力往往是信任不够,总怕学生听不懂,在讲到某些重、难点时,由于对学生潜力估计不足,教师往往讲得太多,给学生没有足够的思考时间和自学时间,使得学生只能被动的学习.因此,如何教会学生学习的方法,才是让学生成为课堂主人的真正解决之道.基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势,笔者认为,教师要培养学生看书的习惯,要重视阅读课本的重要性.只有真正看懂看透教材,学生才能加深对知识的理解和掌握,把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验.学生在阅读时,教师要从宏观上把握当天所学内容,构建出本课的基本知识框架,让学生知

道今天要学习的有哪些内容,以及这些内容之间有何内在联系.教师作为教学活动的引导者,理应在适当的时候启发学生、引导学生,激励学生勇于提出问题、思考问题.无论是书本上的材料,报纸上的时事,都可以作为学生提问的素材.很多学生在考试时,面对题目和材料往往无从下手,这说明他们平时缺乏这方面的锻炼.学生在政治学习的过程中,同样需要“凡事问个为什么”,学会提问,学会质疑.

总之,教学实践告诉我们,以学生为主体是教学的基本出发点,是进行素质教育,提高教学质量的必要条件.课堂教学发挥学生的主体性,是教学改革的必然趋势.只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性,并着力构建学生的主体地位,才能真正把课堂还给学生,使学生成为学习的主人.