中学体育游戏教学

【摘 要】在中学体育教学中,体育游戏具有激发学生积极性和求知欲等作用.本文就游戏教学的运用、特点、组织和教法进行探讨,以期有所创新,使体育教学真正成为促进学生身心健康全面发展的重要组成部分.合理的运用体育游戏教学,可以使学生更快的掌握动作技术,完成课的任务,提高教学质量.

【关 键 词】游戏教学；体育游戏；作用；特点

体育课的游戏教学能促进学生身体机能全面发展,增强身心健康,掌握体育运动技术的明确目的,生动活泼的形式、丰富的内涵和引人入胜的竞争因素,因此体育课游戏教学成为开发中学生智力、体力和基本活动能力的有效手段,游戏教学的好坏,是关系到体育课的质量,不是单纯规范化、传统化教学所能比拟的.中学阶段随着学生年龄增长,有的放矢地进行游戏教学,是非常必要的.体育课程改革深入至今,体育教学组织形式,目标已发生翻天覆地的变化.新课改要求教师角色从根本转变,培养学生“终生体育观”.游戏是学生非常喜欢的一样体育活动,它内容丰富,形式多样,多数游戏带有故事情节或竞赛因素,并将跑、跳、投等各种活动融为一体,很适合中学生的年龄特点和心理特征.

一、中学体育游戏教学的特点

1.游戏中有德育.

每个游戏差不多都是集体活动,学生参与游戏活动时各扮演着各自角色,在分工合作中各尽其责,在活动中都体现出集体主义、团结协作精神,不怕苦不怕累,顽强拼搏的精神,在每次活动中,学生都不知不觉地接受思想品德教育.如游戏“负重接力跑”的目的是培养学生不怕苦,不怕累的革命精神,顽强、拼搏精神.

2.游戏中有趣味性.

在游戏中,有趣味性内容学生就会从乐中充分享受体育的乐趣,获得良好的情感体验,满足体育活动的和需求,使体育教学生动活泼,更有成效.如在训练快速应变时,彩游戏“贴膏药”；在准备活动速跑几圈为游戏“跟着跑”或“带头跑”所得效果更好,同一内容变换条件方式,使学生在情趣盎然的活动中锻炼身体,陶冶情操,发展智力,培养美感.

3.游戏中有竞争性.

中学生的心理、生理发展过程中,有一种强烈的进取心,在活动中都是以争夺最后的胜负而告终的,这种胜负实质上是体力和智力竞争,因而在游戏教学中,每个学生往往都最大限度地把身心投入竞争和自我表现中去,以确保竞争的连续和发展,最终取得胜利.我国学者曾在这方面做过研究认为：如果一个人从小就经常处于一种游戏或竞争状态之中,对形成人的竞争意识无疑是大有裨益的.可见通过竞争性游戏对培养学生思维能力、创造能力、应变能力、竞争能力都有一定的促进作用.例如游戏“迎面接力”,“篮球传接球比赛”等.

4.游戏中有技术技能教学.

每一个游戏,是以某个技术动作为素材,或以几个技术动作合并为一体,巧妙地揉合到一个游戏中进行,要进行游戏教学,首先应懂得游戏的目的任务,游戏的规则,方法和注意事项；其次在进行前有必要的讲解和示范,学生在快乐的游戏气氛下,就不知不觉地掌握动作技术,技能与技巧,并容易掌握牢固.如“跳背接力”游戏、“穿梭立定跳远游戏”、“推实心球比赛游戏”等等,这就是单一技术教学所无法比拟的.

二、中学体育游戏教学的作用

1、准备部分.

热身和激发学生积极性的作用.在体育教学过程中,我们一般在准备部分都采用统一的模式：慢跑几圈,做一套准备操.虽然这种模式确实有热身作用,但是学生对于固定的模式往往会产生厌倦心理.所以,我们在准备部分就可以以游戏的形式展开,使学生很快就活跃起来,此时进行基本部分的教学往往会收到事半功倍的效果.一节课的准备部分是整堂体育课的开端,好的开端是成功的一半.因此,在准备部分就可以安排一些游戏,从而提高学生的兴趣和积极性.在准备部分体育游戏的选择和运用是为了达到准备活动的目的,集中学生注意力,促进学生大脑神经系统的兴奋性,起到热身的效果,为上好基本部分打好基础.因此准备部分安排的游戏就应该是密度大而运动强度一般的游戏,在游戏过程中每个学生都能参与到其中使学生活动开.在这部分我们就可以安排一些游戏如“大渔网”、“你追我赶”等.准备部分也可以安排一些使学生注意力其中的游戏,如“反口令”游戏,教师喊口令,学生做出相反动作,做错者出列.通过做此类游戏使学生集中了注意力,从而过渡到基本部分.准备部分做的游戏,我们也可以跟基础部分结合起来.如果本堂课安排了篮球内容,那么就可以把篮球充分利用起来,如运球接力比赛,使学生在运球过程中既起到热身效果,又熟悉了球性.同时学生在比赛时情绪高涨,从而带动了基本部分的开展.

集中注意力和提高兴奋性的作用

学习一个动作,对于一般学生来说需要多次重复,而并不是练习一两次就能掌握.正是由于这种必然的掌握动作的规律,从而使学生感到枯燥和单调,导致学生注意力分散,中枢神经系统兴奋性降低,学生学习的积极性也下降,最后影响了整堂课的练习密度和强度,最终达不到预定要求.此时如果穿插一些体育游戏,把一些运动技术寓于游戏中,那么效果就完全不一样了.通过体育游戏,刺激了学生的神经系统,提高了学生的兴奋性,一定程度上也调整了运动量和运动强度.在体育教学过程中运用体育游戏既避免了学生厌倦情绪的出现,同时又有利于运动技术的掌握,既然有这种两全其美的方法,又何乐而不为呢?

三、发挥学生主观能动性和自我表现能力的作用

初中学生很喜欢在同学或异性面前自我表现,通过表现自己来获得自我满足感.学生在自我表现过程中,既巩固了自己在同学中的地位,也使同学们在体育课中培养了胆量和表现力.体育课中游戏不同于循规蹈矩的教学模式,在做游戏过程中常常需要学生自己动手和动脑来达到优胜劣汰的结果.所以,学生为了不想自己在游戏过程中被淘汰,往往会发挥自己的主观能动性充分活动开.基本部分是整堂体育课的重头戏,教师要传授的基本技术和基本技能都安排在基本部分.因此,一堂体育课质量如何,主要还是取决于基本部分的安排是否能被学生接受,能否激起学生的兴趣和积极性.在基本部分的教学过程中,我们所传授的是一些技术类项目或素质类项目,如果一直练习这些内容,学生就会感到枯燥,从而不会认真对待,所以在适当的时机安排一些跟本练习项目有关的游戏就会起到一种比较事半功倍的效果.例如课的基本部分内容是“篮球行进间投篮”,学生练习一段时间后,就会觉得单调、乏味.在大部分同学已掌握基本技术的基础下,我们就可以安排一个行进间投篮接力赛.根据学生的技术高低,人数情况,把学生分成力量基本均等的若干组.一组学生分成两组分别站在端线两侧,一名同学运球至篮下进行投篮,未投中继续投篮,投中后运球给另一侧同学进行接力.虽然这只是一般的竞赛型游戏,但是对于调动学生的积极性有很大的辅助作用.