《妇产科护理学》问题教学法教学模式的

【摘 要】为提高《妇产科护理学》这门学科学生的自主学习能力,在教学过程中通过问题贯穿使学生在学习活动中激发自主学习的,培养学生在设问与释问中自主探究,养成良好的自主学习的习惯,并且不断完善自主学习的方法.护理学的专业课程设置中一门重要的学科就是《妇产科护理学》,妇产科护理学问题教学法教学模式的探讨旨在通过教学方式的探究,不断完善教学活动的各个环节,让学生在兴趣中学习,在自主中学习,培养出全面发展的高级妇产科护理人才.

【关 键 词】妇产科护理学；问题教学法；教学模式；探讨

随着高校课改的不断深化,问题教学法应用范围越来越广泛,并且受到广泛的重视,问题教学法以问题的方式来梳理教材中的知识点,让学生注重在学习中主动探寻问题的根源,并且发挥主观能动性来解决问题.在学习中创设情境问题,通过逐一解决问题来探寻出问题后面隐含的基础知识,培养学生在掌握知识的同时,形成自主解决问题的能力,通过技能的培养,来调动学生的积极性,在自主学习中真正全面的培养学生的学习能力.在传统的妇产科护理学的教授方法中一直采用的是讲授法,这种教学方法的应用使学生的主动探究能力湮灭在教师源源不绝的讲授中,不能培养学生的自主学习能力.我们要通过在妇产科护理学的教学过程中,通过设计问题以及解决问题为主导的教学模式,让学生在自主合作探究中快速发现问题、分析问题、解决问题.从而达到在教学中培养学生的综合能力,将会取得更好的教学效果.

妇产科护理学的教授不仅仅是纯理论上的,它还关系到学生在踏入工作岗位后的临床护理以及管理能力等等,所以,妇产科护理学的良好地教学方法显得尤为重要.作为现代护理学的重要组成部分,妇产科护理学的教授要通过问题教学模式的探析来真正提高教学效果.1问题教学法教学模式的特点

问题教学法的提出是由美国著名教育家杜威创设的,在二十世纪五十年代中叶便在美国医学教学中得以应用,杜威的教育流派侧重于人在学习活动中所获得的经验以及是否在教学活动中发挥主观能动性,杜威更看重的是在教学互动中学生是否获得经验的增长,积累经验中所获取的信息.以及在工做中学习经验,从经验中总结学习内容.问题教学法是以在医学的教学活动中提出以问题设计以及解决为中心内容的教学方式,主要目的在于激发学生的思考能力.传统的医学研究领域,多以大课教学为主,课堂上多以教师的讲授为主,与学生互动较少,学生参与程度不高,所学内容在教师单一的讲授中让学生感觉较难理解与掌握,更不要谈到应用.面对这样讲授技巧所产生的教学问题,近几年,在医学中导入了问题教学法教学模式的应用,问题教学法倡导以学生为教学活动的中心,而教师在教学活动中扮演引导学生学习的角色.在教学过程中,让学生在情境学习中发现问题,产生探究的兴趣,并且提出问题,引发思考,而后建立有效问题研究,收集临床及相关资料,资料整理,论证问题的可行性,对问题提出检测设,推断问题检测设的可能性,总结并归纳问题的解决方法等等,通过这样的学习过程,高效的训练了学生发现问题的观察力,有效解决问题的执行力等等,侧重在学习过程中学生是否在兴趣中学习,在积极主动的态度中进行科学研究.在问题教学法教学模式的应用中,强调激发学生的求知,让学生在自主学习中发展综合能力,让学生在探索中获取知识,学生的智力以及创造能力得以最大的发挥,通过多种问题方式和方法的多样化设置以及应用,最终在教学效果上取得了显著的成效,获得教学的真正意义.2问题教学法在妇产科护理学中的应用

妇产科护理学内容涉及广泛,是护理专业学生必须要掌握的必备基础知识之一,它是护理专业学生从事医疗护理的专业技能基础,要在基础技能的教授中,让学生建立良好地专业思想.问题教学法在妇产科护理学中的应用主要从以下两个方面切入：

2.1通过创设情境教学,让学生在问题中自主探究.在长期的医疗护理实践中总结的规范以及理论是妇产科护理学理论的主要内容,这些内容的教授如果是单一的讲授过程,学生必定会感到枯燥,因此在教授过程中可以先预设问题,让学生带着问题去学习理论知识,通过自主学习理论知识来解决预设问题的答案,例如妇产科护理学中的“妇女崩漏现象”讲授,可以先提出问题,自主解决理论中的月经失调的分类内容,再从护理的客观角度来进行阐述.这样的前置性情境教学,让学生通过分层解决问题进而理解相关知识,并培养了学生自主探究的能力.

2.2通过框架式知识梳理,让学生在填充问题中激发学习兴趣.妇产科护理专业知识的学习必须与整体医院管理知识以及相关健康知识相联系,要让学生在妇产科护理专业知识的基础上扩大知识范围,通过导入国内外先进的前沿知识从而激励学生更加明确学习目标,对妇产科护理的重要性加深认识,增强学生学习的自主能力.只有培养好学生自主学习的能力,才能在护理学专业知识的基础上,进行妇产科护理的学习,要通过帮助学生梳理知识框架,让学生在框架、思路的理解中,针对教师提出的相关问题,自主的进行教材细节知识点的填充,在填充知识框架的过程中逐步引导学生提出问题,自发的思考问题.同时,在整体知识思路的梳理后,要引导学生根据知识细节进行实践,妇产科护理学的实践性较强,很多学生在知识框架的梳理中提出相关问题,这些问题都需要在教师的引导下进行实践操作才能解决.在这整体的教学活动中,不仅培养了学生自主思考的能力,还通过动手操作来深化学生理论知识的学习.这不仅对后续妇产科护理知识的学习起到推动作用,也对整体护理学的学习起到深化的作用.

综上所述,妇产科护理学问题教学法教学模式的引用,不仅丰富了学生的知识层面,还促进了学生自主思考能力的培养,让学生在轻松自主的探究过程中激发学习兴趣,在问题的探索中参与到教学活动当中,形成良好的互动氛围,调动学生的积极性.在这一过程中,学生提出问题、分析问题、解决问题能力得到最大化得发挥,通过自主质疑,研究分析,主动获取知识,最后将所学护理知识运用到解决问题中,从而真正培养了学生的综合能力.