护理院校实施本科生导师制的现状调查

【摘 要】目的通过调查了解护理本科生导师制实施现状.方法选择护理学院本科生三、四年级学生473人,通过问卷进行调查.结果496%的学生的学生认为导师制的实施效果一般,导师指导形式调查中显示导师指导形式单一且多为集体指导.导师制存在问题的调查中显示55%的学生认为导师太忙,且指导时间不固定.结论学校应实施对导师的培训工作,完善学校的管理制度,以更好的开展护理本科生导师工作.

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作者单位：030001山西医科大学护理学院“导师制”最早创始于l4世纪英国的牛津大学和剑桥大学,它的主要目的是加强对学生的学习指导和思想指导,针对学生的个性差异,强调因材施教［1］.近年来,随着高校护理人数的增加,逐渐在护理院校实施本科生导师制,主要在思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导方面进行指导［2］.本文就是通过对学生进行调查,了解本导制实施现状,提出自己的见解.

1对象与方法

11调查对象选择在校本科生三、四年级的学生共473人,其中女生465人,男生8人,年龄平均(22±172)岁.

12方法问卷是在查阅相关文献［36］的基础上自行设计制定的.问卷发放当场收回,共发放问卷473份,有效问卷97%.

13统计学分析用Excel表格对数据进行处理,描述性分析法进行分析.

2结果

21护理本科生对导师指导情况的一般调查.见表1.

22导师指导方式、形式、频率的一般调查.见表2.

23导师制存在问题调查.见表3.

3讨论

31护理本科生导师的一般调查

311学生方面在所调查的学生中,只有17%的学生完全了解本科生导师制,727%的学生对本导制实施不是很了解,可见广大学生对本科生导师制的认识程度较低.这可能与学校在该制度实施之前,并没有做充分的前期宣传与介绍,学生不能形成对本科生导师制的完整认识有关.虽然496%的学生认为导师制实施效果一般,但大多数学生认为导师的工作态度是认真的,并且有826%的学生表示每次都会去参加导师举行的集体指导,并愿意接受导师的指导.这说明学生对导师所做的工作还是认可的.之所以有学生认为导师制实施效果一般原因可能是：①导师都是从临床聘任的资深老师有本身的临床及科研工作,并且来自这两方面的压力并不小,所以即使“心有余”,但却“力不足”.②学生的积极性不高,只是一味的被动接受知识,不会主动找导师交流.③学校对导师的监督及考核机制不够完善,导师开展工作仅凭其导师意识与责任心是很难有约束力的.

312导师方面从上表2可见,导师指导基本是不定期集体约见,形式单一,效果较好的不定期个人约见很少,活动形式多为集体讨论,缺乏其他有新意的指导形式.导师的指导活动频率不等,且当面交流的次数少.这样单一的活动形式与极低的见面频率难以使学生在与导师的交流中有什么收获.

313导师制存在的问题及对策55%的学生认为导师指导的时间太短,间隔时间长.347%的学生认为导师与学生比例失调,比例过低.314%的学生认为导师指导形式太单调,且认为集体指导的方式效果不好.45%的学生认为自己的主动性不高,不知道应该怎样去和导师去交流.157%的学生认为学校的管理监督机制不到位,需要进一步改进.产生上述问题的原因分析：①导师对护理专业的培养方案、教学计划不够了解,应加强导师队伍培训,明确导师的职责,提高导师综合素质,提高指导实效果.②近几年来,我国护理高校招生扩大,高等教育从精英教育进入了大众化教育,师生比偏低［7］,为保证指导质量,可以选取优秀护理研究生来担任本科生导师的角色,研究生还可把自己的经验、教训与被指导学生共享.③学生方面的原因,由于学生对导师制不够了解,学生不清楚导师能帮助自己些什么,也不知道怎样寻求导师的帮助,就导致了学生的积极性不高.学校应加大对导师制的宣传,让学生了解本科生导师制,并鼓励学生主动找导师交流.④加强学校的有效管理制度［8］,成立本科生导师工作管理委员会及本科生导师工作组及时监管导师制的工作效果,定期举办院内导师工作总结会和经验交流会.通过开展经验交流,让导师和护生共同交流,综合实施导师制的收获和体会,共同研究存在的问题.