走进历史新课改

课改在我省已经实行几个年头了,在过去的时间里我深深地感到：历史课不再是“嚼剩馍般枯燥乏味”,可以这样精彩而充满活力；学生不再是“朽木不可雕”,能够这般主动学习且富有创造力.这种变化是微妙的,却又是令人欣喜的.现就我自身教学谈一些体会：

一、教师的角色的转变：

新的课程改革,要求教师转变教学方式,树立以学生为主,不断探究的学习理论.那么,光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的.教师要让学生不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴巴说话,用手操作,即用自己的身体去亲身经历、用自己的心灵去感悟,通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查、信息搜集与处理表达与系统等探索活动,引导学生将知识转化为能力.这一切对教师的要求更高了.

1.与学生平等地走进新课程

相信学生,相信学生完全有学习的能力,把机会交给学生.教师要俯下身子平等参与学生的研究,教师要把探究的机会交给学生.

2.做一个组织者

教学中,教师要真正把关注的焦点放在学生身上,想想学生在做什么,需要什么,依据他们的学习情况,灵活地安排每一个教学环节,而不是机械地执行课前的课程设计.同时,还应特别关注全体学生,注意学生间的学习差异,通过不断调整教学进程,使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来.比如我在上《解放战争》一课时,很多学生就“三次电邀去重庆谈判,该不该去”的问题产生了争论.我在这里并没有像以前教学中那样立即阻断学生,而是因势利导组织学生讨论,甚至辩论,进一步要求学生写两篇小文章：致的邀请信；的回信.学生的信中多次提到了重庆的小吃和风土人情,以及蒋毛领导人之间更人性化的交往.这样不仅起到“释疑、解惑”的作用,还进一步升华了学生的认知能力和实际应用能力.

3.做一个引导者

“兴趣是最好的老师”,浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性,启迪学生的智力潜能,学起来也就觉得轻松愉悦.历史教师要充分开发课程资源,突出历史知识的趣味性、生动性,变抽象为形象,变无趣为有趣,使课堂对学生永远都有一种魅力,感受课堂生活的快乐.比如我讲《苏联的经济改革》一课时,就让学生设想如果你是斯大林的继任者,面对当时的苏联经济状况你会不会想到改革?如何是,你会怎样去改革?再结合书中所述“赫鲁晓夫改革”“勃列日涅夫改革”“戈尔巴乔夫改革”进行分析并谈谈自己的体会,中国眼下的改革应何去何从.

4.做一个促进者

（1）鼓励学生去寻找适合自己的学习方式.教师可以采用各种适当的方式,如精选学习的内容,设计恰当的教学活动,开展积极的评价等,让学生感受心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨.（2）指导学生优化自己的学习过程.如小组合作学习,教师先要指导学生合理分组,掌握一些基本的小组合作规则：小组内同学可以先独立思考,再交流自己的见解,有针对性地展开讨论；小组汇报时,也应该是向大家汇报小组学习的情况,而不是谈个人的想法与收获等.小组讨论的时候,教师要随时了解学生合作的情况,以便灵活地组织学生的下一步学习.

二、学生成为课堂学习的主人

1、新的历史教材不再是仅仅是对历史事件和历史发展顺序的简单文字介绍,而是图文并茂,增加了很多历史材料和历史图片,很多地方更多的是给学生提出了值得探究的思考让学生由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习.

2、学生的学习方式开始转变,学生学得主动了,变得大胆了.在新课程的教学中,强调学生是学习的主人,改变过去学生跟着教师转的被动局面,学生学得主动而灵活,由过去的苦学变成乐学.由过去的课堂上不愿发言到抢着发言.

3．课堂活起来了,学生“动”起来了.没有了“满堂灌”“填鸭式”的教学方式,课堂教学已从过去的注重老师教,转到了注重学生学.师生互动、学生间的互动成为课堂活动的主旋律.教学中我经常会留给学生一定的空间让他们去动手操作、试验、讨论、归纳,在实践中发现问题,合作探究,解决问题.同学们积极参与课堂讨论,学习热情高涨,使学习成为充满乐趣的事.

4、建立了新型的师生关系

正如印度诗人的教育规律诗中所说：“播种一个信念,收获一个行动；播种一个行动,收获一个习惯；播种一个习惯,收获一个性格；播种一个性格,收获一种命运.”

教师与学生建构和谐的、的、平等的师生关系,让学生体验到平等、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议,让教师的教和学生的学变为师生互动、互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”.

三、历史课改的未来努力方向

课程改革实施这些年来,教师的教学观念和行为发生了一些变化：如在课堂上重视学生的自学、让学生自读、圈点勾画、提出问题；开始组织小组讨论的形式；在课外让学生搜集资料等.这些变化固然令人高兴,但也必须看到教学空间和场景仅限于教室,这决定了教学的行为主体仍然是教师,学习的载体依然是教材,教学的活动场所仍然是教室,限制了历史教学的优化.基于此,历史课改的当务之急是寻求和创设新的教学组织形式和空间.如可采用主题辩论、主题演讲、故事会、知识接龙、自主探究、小论文撰写、师生问难、挑战主持人、情景复现、调查访谈、寻访遗址、探究身边历史、历史物件模型制作、历史纪念日主题仪式、成果积累和资料搜集展示等教学组织形式.可以将教学活动场所延伸到教室以外的图书阅览室、纪念馆、工厂、社区、遗址现场、自然人文景观保护区.总之,历史课改应该另辟蹊径,进行教学组织形式和教学空间上的创新.

总之,中学历史课堂教学要打破常规,改进教学形式,挖掘教材中的趣味内容；要发挥教师的主导性和学生的主体作用,增强历史教学的趣味性,培养学生的好奇心.让他们明白,学历史并不是一件单调乏味的苦役,学习历史不只是历史课堂内的事,它也是我们每日每时都可从事的活动,是一种乐趣.

新课程,给教师带来了挑战,也带来了不可多得的机遇.新课程实施中,我们只要找准自己的位置,在实践中学习,在反思中提高,就一定可以融人新课程,与新课程共同发展.（作者单位：安徽省五河一中）