小学英语应加强听能力培养

语言是人类交际的一种工具,任何一门语言学科的学习都要抓住它的基础,对英语来说,它的基础就是听、说、读、写.《小学英语教学大纲》中指出：小学英语教学主要是以听、说为主,读、写为辅.听和说密切联系,听说训练是互相交叉进行的.听是为了说,在说的基础上听.而说有助于听,又是听的提高,通过说来检测听的质量,提高听的效果.学习英语,听说训练是最基本的训练.

一、培养学习兴趣

心理学认为：兴趣是表现人的个性最显著心理特征,是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的一种心理倾向.激发和培养学习的兴趣是获得知识、形成技能和发展智力的重要前提.小学生的年龄特征决定了他们好动、注意力不易集中的心理特点,他们的注意力以无意注意为主,对兴趣越浓的事,情绪越积极,注意力越集中,越稳定.教师要用正确的教学方法,激起学生学习的兴趣和求知欲,使他们愿学、乐学.

小学生有着爱说爱闹的孩子气,他们无所顾忌、敢想敢说、好动,求新求异的愿望强烈.因此,我们必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲.上课时,教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造一个开放宽松的教学环境.在和谐宽松的课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣.

二、以“听”为切入点激发学生的说话能力

英语教学法理论认为:“英语教学的目的是培养学生运用英语的能力,这种能力只有在大量接触英语,浸在使用当中去,才能较快地培养起来.并且小学英语教学大纲和新教材要求：上英语课必须用英语教学,我们教师不要担心学生听不懂,只要用直观的教具、正确的表情、手势、体态语言、声音等更多的教学形式,让学生尽可能多的接触英语,长时间的训练,就会激发学生说英语的积极性、主动性.

在上课中,我尽量精讲、多练,用游戏、唱歌等形式来强化重点,突破难点,而让学生多与录像机、录音机等媒体学习,用录音机放录音的方法,学生认真的听几遍对话录音,锻炼同学们的听力,然后请同学起来说一说你听到了些什么口语?它们分别是什么意思?哪一部分你没有听清楚?这样一次又一次的练习,使同学们养成良好的听音习惯.在他们说了后,老师再根据抽查同学听音的情况,针对性对模糊、难点、重点部分进行透析.最后,再请同学们听会话录音,游戏、对话等形式加以巩固.学生在有了良好的听音习惯和能力之后,就有说英语的,他们就会尽力而大胆地去说,去感受说英语的乐趣.

三、以“听”为基础发展学生说的能力

１．语音是听说的基础

音标是语音的重要因素.不同的年级对音标教学有不同的形式、方法.音标教学分别通过听、模仿、练说、使用等一套递进式的教学方法.先听清基本发音,再模仿发音,老师再示范讲解其口形,指导正确的发音方法,再让学生相互练说,互补不足,让他们自己来当老师学拼音标词,可以满足他们的一种成就感,这样对快速提高学生的学习兴趣,提高听、说能力有莫大的帮助.

２．维护学生自尊心鼓励大胆开口

一个人要开口说话,总是由他的思想支配的.所以启发他们想说的关键在于生动有趣的教学活动,宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习氛围.使学生产生一种情不自禁的参与冲动和用英语交谈进行交际的需求.例如,可把学生熟悉和喜爱的游戏“老狼,老狼几点钟?”运用到教学中来：

Children:Oldwolf,oldwolf,what’sthetime

Wolf:It’sone.

Children:Oldwolf,oldwolf,what’sthetime

Wolf:It’stwo/three...

Children:Oldwolf,oldwolf,what’sthetime

Wolf:It’sdinnertime.

这时说英语成为玩的一部分,成为表达自己以及与同伴交流的一种需要,这时的“说”不是“要我说”,而是“我要说”、“我想说”、“我愿说”.学生的注意力集中于活动,而不是学习；集中于要表达的思想,而不是语言文字形式和语音语调的问题,他们没有任何外界压力,开起口来自然轻松自在.但是小学生是非常在乎别人对他的看法,他们有很强的自尊心,既喜欢表现自己,又特别怕出错,特别是当着很多人的面.如果叫学生在全班同学、全校,以致社会面前张口说一门从未接触过的外语,他们很想说,但心里又很怕说错,所以一直难开金口.这个时候,我们要抓住学生跃跃欲试的时机,鼓励他们大胆起来用口语对话.

３．给全体学生创造说的机会

为了让学生有更好的说话习惯和氛围,我在每天上课前都会放简单易懂的英语歌曲,让同学们在音乐声中欢歌起舞,这样让学生在玩的过程中无意识地感受、学习了英语.

在听的基础上,鼓励学生在生活中大胆的用英语口语对话,进行这样长久的训练后,形成一种说英语的风气.

总之,学生听说能力的培养是一个从语音不准确到准确,从内容出错到少错到不错,从不熟练到较熟练以至于形成习惯的过程.作为小学教师要自始至终地有耐心、细心、恒心,坚持听说结合、学用结合、课内课外结合,让学生养成开口的习惯.