对体育学博士生培养过程中若干问题的

摘 要：我国体育学博士研究生的培养还处于初级阶段,有一系列问题是值得思考的,如规范入学考试,招收优质生源,把招生纳入博士研究生培养的全程中；严格导师资格,扩大导师队伍；创设条件,多种途径培养博士研究生的创新能力；监控学位论文研究过程,提升论文质量等问题.鉴于当前体育学博士研究生培养的现状,要着重研究提高培养质量的策略.

关 键 词：体育学；博士研究生；培养；问题

中图分类号：G807.0文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)04-0522-03

OnSomeQuestionsofCultivatingSportDisciplineDoctorPostgraduates

LIJing,XUECuixia

(GraduateSchool,BeijingSportUniversity,Beijing100084,China)

Abstract:cultivatingsportdisciplinedoctorpostgraduatesisstillinprimarystageinChinaandsomequestionsareworthresearching,suchashowtoselectexcellentstudentsandmakescientificprocedure,bestrictwiththequalityofmentorandincreasethequantity,cultivatetheinnovationcapabilityofdoctorpostgraduatesthroughmanyways,andmonitortheprocessofmakingdoctordissertationforimprovingquality．Basedonthissituation,manystrategiesshouldberesearchedforimprovingthequalityofdoctorpostgraduates．

Keywords:sportdiscipline,doctorpostgraduates,cultivate,questions

1我国体育学博士研究生教育简况

1986年,我国批准设立了首批体育学博士学位授权单位,北京体育大学的运动生理学、体育教学理论与方法专业和上海体育学院体育理论专业成为3个博士学位授权专业,标志着我国体育学博士研究生培养体系的初步建立.到1996年底,我国体育学博士研究生培养的学科专业由原来的3个学科专业发展到运动生理学、体育教学理论与方法、运动训练学、体育理论、运动生物力学、武术教学理论与方法、运动生物化学等7个学科专业,累计招收了64名博士生,培养博士学位获得者17名.1997年,国务院学位委员会和国家教育委员会颁布了《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》,设置了体育学一级学科,二级学科从原来的11个学科专业压缩到4个学科专业,即体育人文社会学、运动人体科学、体育教育训练学和民族传统体育学,在4个二级学科下设置若干个研究方向.

目前,我国体育学的一级学科博士学位授权点有四所院校,此外,还有13所院校拥有体育学二级学科博士学位授权,其中,体育教育训练学9个、体育人文社会学6个、运动人体科学3个、民族传统体育学2个.同时还有三所体育院校联合招收博士生,也有一些体育院系本校其它一级学科下也招收体育学博士生（表1）.其中,近三分之二的学位授予点是近几年新增的,体育学博士研究生教育目前仍处于初级阶段.

我国体育学博士研究生教育经过20多年的发展,逐步形成了由体育院校为主,综合性大学为辅的体育学博士生培养格局,改变了过去由体育院校为主的单一局面,形成了体育学博士研究生的开放性培养体系.

表1我国体育学博士学位授予单位及点的基本情况

随着我国高等教育的跨越式发展,我国体育学博士研究生教育的发展速度也比较快,从招生规模就可以窥见一斑（图1）.特别是2000年以来,体育学博士点的增多,招生规模的扩大,使我国体育学博士研究生的培养上了一个新的台阶,但同时也引发了一系列值得思考的问题.

图1我国体育学博士研究生招收情况

（引自卢亮球等,我国体育学博士研究生培养现状、问题及对策）

2我国体育学博士研究生培养中存在的若干问题与思考

关于我国体育学博士研究生培养过程中的主要问题,曾有学者进行过相关的调查（表2）,基本反映了目前的实际情况,但与次相关的一些问题我们同样也不能忽视.

表2我国体育学博士研究生培养质量中存在的主要问题

注：引自卢亮球等,我国体育学博士研究生培养现状、问题及对策

2．1规范入学考试,招收优质生源

博士研究生入学考试是衡量考生知识水平的一个重要依据,是提高博士生培养质量的一个重要环节.体育学博士研究生考试一般分为初试和复试.初试是筛选的第一步,如何把握好初试的难易度?是依据考生的数量来确定,还是依据体育博士学位的要求来确定呢?如何在初试中使有实践经验、科研能力较强但知识记忆却一般的考生和那些只善于死记硬背的考生区别开来.这些问题都是在入学考试时要考虑的因素.因此,体育学博士研究生的入学考试并不是普通意义的测验,而是一种多因素影响下的平衡、综合、复杂的对考生能力的检测,甚至有时是针对考生个体的一种判别.

在初试的笔试中有两个重要环节值得注意,一是出题,一是评卷.科学合理的试题是筛选优秀考生的第一步,除注意避免漏题外,更多的还是要对试题的难度、质量进行把关.其次是评卷过程中的客观性,避免人情因素的影响,要做到公正、可信.在初试的基础上做好复试更为重要,因为录取博士研究生的总原则是把那些科研能力较强、理论基础扎实,有一定创新能力,并能在经过博士期间的学习后成为本学科的高精端专业人才和学科带头人的考生挑选出来.但是如何在初试的基础上能把真正的人才甄别出来?用什么样的方法来识别?这些都是需要进一步研究的.初试分数高低不是唯一的依据,还要注意考察考生的培养潜能,要对考生以往的科研能力进行初步评估,对考生的德行要有所了解.另外,正确把握考试成绩与导师自主权的关系也是非常重要的,在一定程度上要考虑导师的意见.

面对博士研究生报考人数越来越多的形势,面对一些体育学博士点都是新增的局面,面对如何提高博士研究生培养质量的疾呼.规范博士生入学考试,探讨适应体育学博士研究生培养招生规律的一套相对稳定、程序公开、公平公正的命题、阅卷、复试、录取制度,是当前急待解决的重要问题之一.

2．2严格导师资格条件,扩大导师队伍

在博士研究生培养的过程中,导师具有他人不可替代的重要作用.我国从1981年创立学位制度,制定并实行了由国家评审博士研究生导师的办法,制定了在教授中挑选学术造诣较深、科研成果显著、对国家社会有重大贡献的专家、学者担任博士生导师的原则,聘任了一批博士生导师,对我国博士研究生教育的发展,对建立博士生培养制度起到了重要的作用.但是,随着高等教育的发展,博士研究生规模的扩大,以及高校办学自主权的下放,博士生导师的资格确认基本上由所在高校自己聘用.

随着近年来体育学博士研究生规模的扩大,带来了博士导师数量明显不足的问题.为了满足招生的需要,一些院校不得不让导师超限带博士生,从而出现了一个导师一届带3～4名,甚至更多名博士生的现象,这其实是非正常的,远远超越了导师的能力.另一方面,还有通过降低导师资格条件,使那些实际上并无导师资格的教授也混入导师队伍.特别是一些新增博士点的综合院校,由于这些院校在申报博士一级学科授予权或点时,其借助的是综合实力,而实际上体育学科能力可能并没有达到培养博士研究生的条件,也就是说,其博士研究生导师的资格是值得质疑的,有些导师甚至自己本人都没有经过博士、硕士研究生的经历.

在体育学博士研究生招收规模较大,博士导师短缺的这种状况下,如何既能严把导师资格关口,又能充实扩展导师队伍是值得探索的问题.北京体育大学近年来主要采取了整合社会资源,聘请社会上实践经验丰富、科研能力较强的体育学者或政府官员担任博士导师,或从兄弟院校聘用有资格的教授担任博士导师,虽然通过这两种途径缓解了博士导师的暂时短缺,但是从根本上是不能解决此问题的.因此,在体育学博士导师队伍建设中,要从远景考虑,改革当前的导师遴选制,建立“导师组（室）制”.对某一学科或某一方向的导师进行整合,组建一个导师组或导师室,并配具有博士学位、拥有科研项目、学术思想活跃、有培养前途的副教授参与博士研究生的培养,这样培养1～2届研究生下来,那些副教授也升格为教授了,同时也具有了博导的经验,这样可尽快的扩充博士导师队伍,真正解决体育学博士导师紧缺,水平有限的问题了.

2．3创造条件,多种途径培养博士研究生的创新能力

博士研究生培养的核心就是培养其创新能力,而创新能力的反映则主要通过其博士论文的价值折射.但是,创新能力的培养不是单一的,而是多元的；也不仅是导师个人的影响,而是学校全面的培育.鉴于体育学博士研究生教育发展时间短,学科较弱,而且大部分博士点都是新近增加的,所以在培养博士生的创新能力方面更显“心有余,力不足”.现在大多数学校主要把培养博士生创新能力的重心放在“培养方案”、“课程建设”、“教学质量”等方面,这是当务之急的,的确在博士研究生课程建设方面存在许多问题,如有计划无实施、有课程无教材、有教学无评价,等等.但是,从体育学科实践性强的特点来看,博士研究生创新能力的培养,仅凭在教学中的培养是远远不够的,应让博士生走到体育实践中去了解现实,获取需求,追踪热点,聚焦难点.在实践中得到锻炼,在实践中寻找创新,在实践中培养能力,因为大多数博士研究生在本科和硕士期间接触群众体育、运动训练、学校体育就比较少.怎么样让博士生走向体育实践,就成为问题的关键,这就需要学校、研究生院、博士生导师、博士生共同开辟途径,创造条件,把博士生推向体育实践一线,在实践中培养博士生的创新能力.

北京体育大学是招收博士研究生较早的学校,在培养博士研究生创新能力方面积累的经验是值得借鉴的.北体研究生院在培养博士研究生创新能力方面走过了由主干到边缘,由重点到全面的过程.所谓由主干到边缘的做法是,由抓培养方案制定的科学性、前沿性、规范性；抓课程建设的先进性；抓教学质量的高规格；抓导师的责任和评估；走向了开辟新的途径,抓学生在学校的第二课堂,聘请专家定期讲学,建立“博士论坛”,加强博士生之间的互动与交流.

2．4监控学位论文研究过程,提升论文质量

1)把好选题关.有了好的选题才能做出高水平的论文,体育学博士生论文的选题应主要属于体育学科前沿具有创新性的问题或学科发展中一些关键性的问题,选题的质量是保证论文创新性的前提条件.博士论文的选题应尽可能与导师的科研任务挂钩,成为导师科研课题中相对独立的一部分,或者是导师科研课题的延伸,博士生的论文选题如果能围绕国家级重大课题,则比较容易取得新的突破.

2)确保导师全程指导,这是培养博士研究生创新能力,提升论文质量的重要保证.严格把好论文的选题、开题报告、中期检查、论文撰写等全过程,才能保证论文的创新水平和质量.

3)加强论文质量管理制度建设,这是提高博士学位论文质量的根本.应围绕学位论文的各个环节建立相应的制度,以加强规范化的管理.具体可从论文的开题、论文中期检查、论文评审三个大的环节制定规章制度（表3）,比如,要在规定的时间内开题,开题要走一定程序,而且应建立负责人制度,这样可与最终论文完成时的评审与答辩结合起来.

表3提高体育学博士论文质量建立制度参考

论文开题相关制度论文中期检查制度论文评审制度定期开题制度是否按计划进展盲审制度开题申请制度质量监控末位淘汰制度开题负责人制度导师指导情况奖励制度在论文研究期间要对其是否按照旧开题设想进行,论文质量是否有所“注水”,导师指导是否到位与充分.在论文完成后,要对论文进行盲审以确保质量,并可采取末位淘汰与奖励制度.这样基本上对论文的由选题到最终的评审整个过程进行了有效的监控,较为充分的发挥了研究生管理部门的职能,对博士学位论文质量的提升会起到积极的作用.

3提高体育学博士研究生培养质量的策略

3．1明确形势,确定博士研究生全国发展战略

虽然现在有17所院校（包括联合培养）具有招收体育学博士研究生的资格,但是从整体数量上来说并不多；从体育学博士研究生的发展来看,也仅有近20年的历程,而且其2/3的学校却只有7a左右的发展时间.所以,体育学博士研究生的培养无论从时间,还是从规模上来说都是个“新生物”.在这种状况下,应该由一些部门出面组织研究一份体育学博士研究生全国发展战略规划,逐步解决当前存在的问题,为提高博士研究生培养的教育质量怎么写作.

3．2整合社会资源,优势互补联合培养博士研究生

具有招收体育学博士研究生的学校在导师资源、课程资源、科学研究实验条件、优秀生源等方面,存在着分配上的不均.怎么样充分利用、整合配置这些学校的资源,对培养高质量的、有创新能力的博士研究生是非常必要的.另外,如何发挥各地体育科研机构为培养博士研究生怎么写作也是要思考的课题.为了提高体育学博士研究生的全面素质和培养质量,实现资源共享、优势互补,充分发挥人才和资源的综合优势,应该打破高等体育院校之间,高等体育院校与科研院所之间相互封闭的局面,鼓励高等学校之间、与科研机构之间加强交流与合作,开展多种形式的博士研究生联合培养工作,建立开放的研究生培养体系.

3．3完善规章制度,实施博士研究生授予点评估机制

体育学博士研究生总体来说发展较晚,整个培养体系还不健全,还需要不断完善.提高博士研究生的培养质量,最好的办法是用科学合理的制度去管理,这样就需要完善和建立一系列的有关提高博士研究生培养质量的规章制度.如招生制度、导师聘任制度、社会实践制度、论文科研制度等等.国家要针对体育学科比较薄弱的特性,制定宏观的政策引导其发展,对新增的博士授予点要跟踪评估,不能只管授予,不管建设,不能只管结果评估,不管过程建设.因此,要加强对各体育学博士授予点的评估,形成一定的良性机制,促进体育学博士研究生培养质量的提高.

4结论

1)目前,我国体育学共有4个一级学科博士学位授权点,全国14所大学拥有20个二级学科博士点.另外,还有三所体育院校联合招收博士生,有一些体育院系本校其它一级学科下也招收博士研究生.其中近三分之二的学位授予点是近几年新增的,体育学博士研究生教育发展尚处于初级阶段.

2)随着我国体育学博士研究生的快速发展,引发了一系列值得思考的问题.如规范入学考试,招收优质生源,把招生纳入博士研究生培养的全程中；严格导师资格,扩大导师队伍；创设条件,多种途径培养博士研究生的创新能力；监控学位论文研究过程,提升论文质量等问题.

3)鉴于当前体育学博士研究生培养的现状,要着重研究提高培养质量的策略.可以从确定博士研究生全国发展战略；整合社会资源,优势互补联合培养博士研究生；完善规章制度,实施博士研究生授予点评估机制三个方面考虑.