体操教学活动中影响学生学习成因的因子

作者简介：孙衡(1971－),男,山东淄博人,讲师,研究生．研究方向体育教学与训练

摘 要：从体操教学实践出发,运用现代科学技术和手段来寻找影响学生学习的诸因素.通过研究表明：《体操教学过程问卷条目》的设计经效度、信度检验具有可靠性和可信性,该“问卷表“经填写后上机分析,所得结论真实、可靠,能全面、充分反映出影响目前学生学习的成因.

关 键 词：体操教学；学生学习；影响成因；因子分析

中图分类号：G831．2

文献标识码：A

文章编号：1007―3612(2006)02―0239―03

长期以来,在体操教学活动中困扰我们广大师生的问题是：如何提高体操教学质量.现在,在我们的实际教学过程中存在着一套固定的教学板式,教师以教材为主按照事先制订好的教学进度上课,学生被动地学,教师教什么,学生就学什么,到底学得多少,学得怎样,存在什么问题,大家心中都没有数.制约学生学习的自觉性、热情不高,动作技能差、错误动作难纠正.对这种局面,我们必须认真反思.因此只有从影响学生获得知识的诸因素中去寻找问题、发现问题,充分了解学生实际存在的问题,才是解决问题的出路.

本文拟从目前体操教学活动的环境出发,通过设计问卷,对学生进行调查而获得可靠的第一手材料,并运用现代科学仪器和手段进行处理,以找出在体操教学中影响学生学习的主次要因素,以改进目前的教学方法,优化的教学环境,提高教学效果.

1研究方法与对象

1．1研究对象本文的研究对象为烟台师范学院、山东师范大学、聊城大学、山东体院、山东理工大学各体育系体操普、专修294名学生和任课教师.

1．2研究方法

1．2．1文献资料研究本文查阅有关文献资料和其它有关书籍与教学期刊.

1．2．2调查访问法通过《体操教学过程问卷条目》AB卷调查294名学生和走访24名副教授以上职称的教师.

1．2．3筛选指标与统计处理本文对《体操教学过程问卷条目》调查数据在计算机MicrosoftFtxcet2000上进行Q型因子分析.

1．2．4专家评价法《体操教学过程问卷条目》经专家评价、评分、以及问卷测试经信度一效度检验证明具有可接受性.

1．2．5逻辑推理法本文对《体操教学过程问卷条目》和专家评价所得出数据材料进行归纳、整理,并运用相关理论按演绎与归纳推理方法进行综合分析研究.

2结果与分析

2．1影响体操教学因素的设计

2．1．1影响体操教学过程诸因素内容的划分

2．1．2影响体操教学过程的作用因素理论上有影响体操教学过程的作用因素,从有关书籍及资料获取.在体操实际教学过程中的影响作用因素,通过走访专家、教师以及自己专业知识获得.

2．1．3影响体操教学过程作用因素的确定原则作用因素的选择要尽量反映出全部体操教学过程的影响作用,要尽量反映出体育系学生学习的特殊性和教师教学上的特殊性.

2．1．4影响体操教学过程作用因素问卷的制定.

2．1．4．1作用因素问卷的设计原则从理论上和体操教学过程中全面地列举出教与学的作用因素.作用因素中选出的作为问卷条目的因子要适当,尽量能用体操教学过程中的内容来表达.

2．1．4．2作用因素问卷的设计方法教学过程作用因素问卷条目的设计形式采用封闭式,以文字指示受澜者回答问卷的方式.每个问卷条目后有五个等级的答案：完全正确,正确、较正确有点正确不正确,从高等级到低等级分别给予5、4、3、2、1的分值,每个问卷条目后只能选择一个答案.

2．2影响体操教学过程作用因素问卷的检验

2．2．1效度检验本文采用同时效度法对《问卷》进行效度检验,此方法是将被试者填写问卷得分与被试者运动成绩(专家评分)进行相关分析所得数值作为效度检验指标.

本文将五校十位教师评分名次与学生问卷得分名次进行相关分析(表1).

从表1可知,教师评分名次与学生《问卷》的同时效度值.经检验均达到很显著水平,说明本文设计的《体操教学过程问卷条目》能有效地测定影响体操教学过程的现状成因.

2．2．2信度检验本文采用等值性系数法对《问卷》进行信度检验.此方法是先让学生测定A型问卷,经过15d后再让学生测定D型问卷.根据AB两型问卷求出它们之间的得分相关程度,即得出等值性系数值(表2).

从表2可知：经对两型《问卷》信度检验,其得分之间的相关分析处理”系数值均在0．76以上,证明本文设计的《体操教学过程问卷条目》调查表能可靠地测试学生目前在体操教学中的现状,具有可信性.

此外,本文《问卷}调查表经专家评价以及对文献资料系统地逻辑分析,表明具有内容效度.

2．3体操教学活动中影响学生学习成因的因子分析前面已分析表明《体操教学过程问卷条目》经效度、信度检验具有可接受性、可信性,这样本文对调查所获得的材料才有进一步分析的价值和意义.本文采用R型因子分析,它主要通过对相似系数矩阵的汁算、变换找出控制着所有变量(指标)的几个主要因素.即这几个主要因素就是影响目前体操教学过程中的主要问题.

2．3．1影响体操教学过程中作用因素的主因子分析

因子分析的运算十分复杂,需要使用电子计算机.我们将《教学过程问卷条目》调查所得全部原始数据输入计算机内,采用R型因子分析程度进行运算.经运算后,本文获得相关数据结果(表略).

通过计算机运算已获七个主因子.对七个主因子进一步分析,它共有31个高载荷因子(指标),这样,本文将它归类后根据因子序号的高载荷因子进行分析并对七个主因子分别命名(表3).

从表3可知：影响体操教学过程的成因来自七个方面.如：因子序号K1,它具有五个高载荷因子x1、x18、x24、x26、x40,这五个因子指标从我们问卷调查看,是集中反映了学生具有渴望快速发展技能的学习动因.另外六个主因子命名结果都是如此.

2．3．2影响体操教学过程作用因素的因子特点分析渴望快速发展技能(Kx1)和渴望更新教学方式(Kx2)是学生为更快提高自己的技术动作获得更多的知识技能的心理活动反映,它是表现出练习的特征.独立思考作业能力(Kx3)是学生学习态度,主动地接受新知识的方法与运用已有知识和技能的能力反映,它表现出学生自学的特征.

提供恰当认识条件(Kx4)和揭示知识内在联系(Kx7)反映了
在体操教学过程中师生运用教学手段、媒介和教学条件提供观察、分析、解决问题的途径与方法,开拓学生学习的思路.它表现出启发的特征.

渴望快速纠正动作(Kx5)是学生针对自己在学习中出现错误动作和完成教学内容要求需要教师和同学的帮助,它反映出改错的特征.

反思学习过程(Kx6)反映了在体操教学中师生对所学内容进一步认识,将知识系统化、概括化,以致温故知新,达到对学习内容进一步熟练、归纳、综合并创造性发挥,它表现了小结特征(图1).

在体操教学过程中,影响体操教学活动正是来源于这五个方面的因素作用.为了能清楚地从体操教学过程来认识学生学习的规律,本文可将它按接受知识的顺序排列为：自学一启发一练习一改错一小结五个影响因素(图2).

以上分析可以清楚认识到,在目前体操教学过程中影响教学活动的因素主要是自学、启发、练习、改错、小结这五个方面.这五个方面对我们教学,特别是学生在学习过程中获得全面、完整、系统的知识结构起着重要的作用,因为这五个因素在学习过程中是不可分割的,它与传统的教学方式有所不同.传统的教学方式是教师讲解动作要领并示范,然后学生自己练习,学习过程中学生处于被动状态,而且效果不理想.而现在通过五个影响因子安排教学活动,学生始终处于一种主动学习的状态,有利于接受新的知识,可以在短时间内取得较好的效果.学生在学习中通过“自学”(指教师在前一节课后宣布的下次课内容及布置作业,使学生提前预习下次课的内容.)初步了解、弄懂所学内容知识、技术动作；接着通过“启发”(指在体操教学过程中师生运用教学手段、媒介和教学条件提供观察,分析、解决问题的途径与方法,开拓学生学习的思路)进一步弄懂在自学过程中发现的难点；再通过“练习”(指学生为更快提高自己的技术动作获得更多的知识技能的活动反映)将通过“自学”、“启发”两个过程所弄懂的和掌握的知识与动作联系起来,使之系统化,并在理解的基础上记住基本内容和主要动作结构、难点,然后根据出现的动作错误进行“改错”(指学生针对自己在学习中出现错误动作和完成教学内容要求需要教师和同学的帮助)并检验通过“自学一启发一练习”三个阶段所获得的知识的正确程度；最后通过“小结”(在体操教学中师生对所学内容进一步认识,将知识系统化、概括化,以致温故知新,达到对学习内容进一步熟练、归纳、综合并创造性L挥)使知识、动作进一步概括化、系统化,从而获得比较全面的知识和动作技能.可见,这五个因素在我们的体操教学中是非常重要的.它形成了一个完整的结构系统.

3结论与建议

3．1结论1)本文通过调查获得的原始材料经计算机分析,获得七个主要因子：渴望快速发展技能、渴望更新教学方式、独立思考作业能力、提供恰当认识条件、渴望快速纠正动作、反思学习过程和揭示知识内在联系.此结果能表明影响目前体操教学活动的成因.

2)本文通过对七个主要因子进一步分析研究而获得具有表现特征的五个主要因子特点：自学、启发、练习、改错、小结.它反映出体操教学过程的特点和学习规律.

3．2建议1)通过本文的分析研究而获得的结论真实、可靠,它对我们今后指导、改进体操教学具有实用意义和价值.

2)从本文走访调查中发现目前体操教学过程中忽视学生自学能力的培养,以及教学方法、改正错误动作的措施较少,望广大师生在今后教学中注意.

3)从本文调查中反映出学生的动作技能较差,不太重视理论课的学习,在今后的教学中应多运用教学媒介,提高学生兴趣,加强学生体操技能的训练与培养.