素质本位下中等职业学校体育教材改革

摘 要:素质本位是中职教育适应市场经济发展的必然要求,依据素质教育及新课程标准,提出中职体育教材建设遵循的“健康第一”、主体性、职业性原则,针对教材建设中的问题,探讨了改革教材内容、创新教材设计,拓宽教材知识体系,完善教材结构体系,推进立体化教材建设,建立质量评价体系等具体措施.

关 键 词:体育教材,素质教育,体育课程,中等职业学校

中图分类号:G807.04文献标识码:A文章编号:1007-3612(2009)05-0083-04

AResearchoftheQuality-basedReformationofP.E.TeachingTextbookinSecondaryVocationalSchools

WANGYu-kuo,ZHANGXian-hui,WANGShuang,LIHui-zeng

(SportsDepartment,HebeiNormalUniversityofScience&Technology,Qinhuangdao066004,HebeiChina)

Abstract:Thequality-basededucationisinevitableforthesecondaryvocationaleducationadaptingtothedevelopmentofmarketeconomy.Accordingtoqualityeducationandthenewcurriculumstandard,thispaperproposestheprinciplesofhealthfirst,subjectivityandoccupationwhichareconformedbytextbookconstruction.Aimingattheproblemsintextbookconstruction,itdiscussesthedetailedmeasuresofthereformoftextbookcontent,innovationoftextbookdesign,wideningtheknowledgesystem,perfectionofstructuresystem,promotionofstereoscopictextbookconstruction,andestablishmentofqualityevaluationsystem.

Keywords:P.E.textbooks,qualityeducation,physicaleducationcurriculum,secondaryvocationalschool

教材建设是课程改革的一个主要环节,是课程的创新与内容的优化.近年来随着中等职业教育改革的不断深入,中等职业学校体育课程教材建设取得了较大成绩,但从总体上看,教材建设在目标、结构、内容、方法上仍存在若干问题,在课程改革中呈滞后状态.对于教材建设出现的新问题,应该引起重视,使得教材建设适应“就业为导向,怎么写作为宗旨”的职业教育发展要求,适应素质教育的改革要求.

素质本位是指与我国社会政治制度、经济体制、文化根基、基本国情和教育实际等相适应的教育价值观,它的建立需要教育根据社会、时代和人的发展要求,以全面培育和提高公民的各种素质为目的,一切教育活动包括教育思想、教育内容、教育模式、手段和方法以及教育评价等都须围绕如何科学、高效、有序地培养和提高受教育者的各种素质这个中心而运转[1].以人的素质作为教育的本位,无疑是将人自身作为教育的最高价值取向,“一切为了受教育者,为了一切受教育者,为了受教育者的一切”[2].这种“以人为本”的教育文化价值理念,其具体体现就是将提高人的素质作为一切教育工作的出发点和归宿,素质本位的教育理念符合马克思关于人的全面发展观.

1中等职业教育强化素质本位的必要性

职业教育是为了某种职业目的,对教育对象进行有计划的专业训练,是一种社会活动.中等职业教育的目的主要是培养中级应用型、技术型人才[3].从社会角度说,职业教育的目的是为了培养有专门技术的劳动力,从个人角度说,接受职业教育是未来谋生的需要.

随着经济产业结构的升级,专业、职业内涵发生了巨大变化,产业发展特点要求劳动者既要具有跨专业、跨产业、跨行业工作的能力,具备适应复合型岗位要求,掌握多种技能与知识,还要有适应劳动力市场变化的职业应变能力等.为此,劳动者除应具有一般的职业能力以外,还应有接受终身教育的基础和进行终身学习的基础,不断开发自己的潜能,不断提高自身的职业能力及全面素质.同时,职业教育需借助素质教育提高学生的职业素质,使他们具备可持续发展能力.

为了适应社会经济的快速发展,我国中等职业教育在“就业为导向、怎么写作为宗旨”的思想指导下,进行着半工半读、工读结合、订单式培养的职业教育人才培养模式改革,职业教育的人才培养模式改革需要以“发展学生职业素质为基础,发展学生职业能力为核心,以职业技能为重点”[3],进行全面的素质教育和素质培养,才能让受教育者最终适应市场经济的发展要求.以能力培养为基础的素质本位教育,是中等职业教育本身在市场经济大环境下的发展必然.

2素质教育观下的中职体育与健康课程改革

作为中等职业学校的基础文化课程,早在2000年教育部就颁布了《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》,并在2001年制定了《体育与健康课程标准》(下称课程标准)、《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》(下称指导纲要).《课程标准》确立了“健康第一”的指导思想和新的课程理念.根据素质教育要求,也依据社会的需求、体育学科的特点和学生身心发展特征,《课程标准》将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域,并提出了各个领域的学习目标,划分了六个学习水平,制订了水平目标,建立了新评价体系[4].新课程标准注重了学生身体身心的发展,充分体现了素质教育的主体性、全面性、发展性.

依据《课程标准》,中等职业学校体育课程进行了课程目标、课程结构、课程内容、课程评价、教材体系等一系列改革.其中课程目标调整为:面向全体学生,提高学生身体素质,让每个学生都了解体育健身的基本常识,并结合自己的职业特点,进行有选择的锻炼,提高对自然环境的适应能力和抵抗能力,激发和保持学生对体育锻炼的兴趣,树立“健康第一”和养成健康的生活方式,为终身体育锻炼怎么写作[5].

作为课程体系重要组成部分的教材,是课程的直接体现与细化,是具体化的教学内容,其在教学活动中处于基础和核心地位,是课程建设的主体[6].中职体育教材是根据《课程标准》,围绕中等职业学校体育课程目标,依据《指导纲要》,选编和组织具有一定范围和深度的体育知识和技能体系,作为体育教学活动过程中教与学的材料,其属性是中等职业学校体育与健康具体教学内容的体现.中等职业教育体育教材建设势必要适应职业教育“就业为导向,怎么写作为宗旨”的改革与发展需要,根据中等职业学校办学特点、专业设置特点,为培养学生必要的职业能力怎么写作.在体育课程系列改革中,教材体系改革与建设是中等职业学校体育课程实施素质教育的重要途径.

3素质教育观下中职体育教材建设存在的问题

3.1与中学体育教材衔接不好,缺乏阶段性目前,国家统编的《体育与健康》教材有4部,其中有毛振明主编(高等教育出版社)、季浏主编(华东师大出版社)、田忠兴主编(南方版,高等教育出版社)、郑厚成主编(北方版,高等教育出版社)的教材,统编教材中根据中等职业学校学制又分为三年制教材与四年制教材.在这些新教材中,涉及到的教材内容有田径、篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、韵律操与舞蹈、民族传统体育等项目以及体育保健知识.从教材内容对比来看,中职体育内容与中学相差无几,难度也相差不大,重复教学的内容较多.这说明中职体育教材还没有充分起到中学体育延续、深入和发展的作用.从素质教育的角度分析,中职体育教材所选择的内容没有充分考虑到学生各阶段生理、心理发展规律.

3.2教材内容与社会体育脱节,缺乏社会性随着《体育与健康》课程改革不断深入,除了国家统编教材外,各省市、各行业也都自编了规划教材.总的教材内容与前相比有了较大变化,主要体现在增加了运动处方、身体锻炼方法、体育欣赏、人体养护、体质评价等方面知识,但教材理论无论在广度和深度处理上还有不妥之处,如有些内容仍然陈旧,缺乏娱乐性、实用性和文化性.最突出的是体育教材内容与社会体育的活动项目有较大的差距,如缺少群众体育中的热门运动项目秧歌、毽球、太极球、大众健身操等.因为学生最终要走向社会,从事的体育活动属大众体育范畴,而许多学生离开校园后发现,单位和生活社区没有他们所需要的各种设施,不能较快从事相应的体育锻炼,体育锻炼就慢慢淡出自己的生活.

3.3教材结构单一,缺乏职业性目前中职体育教材只有体育基础课教材,除了教学时数偏少,内容与中学重复较多,实用价值不高外,缺乏地方教材、校本教材建设等特色教材建设.我国各中职学校存在类别、区域和体育传统不同的特点,行业性强,职业性突出,如卫生类学校、建筑类学校、水利类学校、化工类学校、农林类学校等.各职业学校体育教材所面对的教育对象劳动特点、行业职业特点有很大的不同,在教材内容上应不尽相同,并且中国幅员辽阔,学校分布广,东西南北气候各异风格传统也不尽相同,教材建设应予以考虑地域特点.教材缺少特色,缺少创新,无法适应当前素质教育、创新教育以及职业教育发展要求.

3.4忽视学生需求,缺乏学生主体性目前中职学校所使用的教材,多为教师学生一本书,这些书都是从教师的角度出发的.想要学生学习什么,怎样去做,重点放在学习技术的过程,强调技术动作的标准化,而忽视了学生的真实需求,使体育教学千人一面,忽略了学生的个性差异.素质教育要求之一就是教育面向全体学生,促进学生全面发展,因此,中职体育教材应明确学生才是教材最直接和最根本的价值主体.要调查学生真正的需要,多考虑学校各专业之间的差异及学生个性的发展,根据专门人才需要来选择教学内容与手段,使全体学生在健康上都受益,这样才能充分发挥体育教材的作用,提高教材的使用率.

4素质教育观下中职体育教材改革原则

4.1“健康第一”原则“健康第一”是整个新课程改革的指导思想,是针对我国传统教育提出的课改思想.中等职业教育属于高中后阶段教育,其体育教材改革应该遵循新课程改革标准,突出体育与健康这两个主题,对传统的教学内容进行综合化改造,利用体育的多功能特征与健康多元化内涵的互为一致性,把生存体育、竞技体育、生活体育、冒险体育中的内容简约化和教材化,使之围绕智力教育、人格教育和身体教育等目标,构建体育与健康教育有机结合的新教材体系.

4.2主体性原则根据“终身教育”要求,对于传统的教学内容进行创意化的改造,改变以往教材内容过于单一、很难引起学生兴趣的错误倾向.通过拓宽体育在追求健康与文化方面的适用范围,使教材内容表现的多样性、灵活性与选择性,能够满足提高学习兴趣、促进个性发展与启发创造性思维,激发主动学习精神和求知的需要,帮助学生自我确定教学目标、掌握自学方法、自觉完成教学过程、养成终生锻炼习惯.

4.3职业性原则加强教材内容与学生个体、社会生活、职业技能之间的联系,根据教育应体现为生存、生活怎么写作的宗旨,打破学科本身的系统性,对传统的教学内容进行改造,把所有的运动项目都视为一种体育手段或活动方式,更多注重学生在不同生长发育阶段身心自然发展的规律,淡化知识与动作形成之间的逻辑顺序.通过突出教材在反映身心发展和文化层次上的循序渐进和可接受性,选择贴近学生生活实际,有利于未来职业需要的教材内容.

5素质教育观下中职体育教材改革对策

5.1适应学生认知规律,加强教材的基础性首先教材内容选择要符合学生的年龄、体育学习认知规律.中等职业学校学生的年龄一般在15～20岁之间,具有青春期学生所共有的生理特点.教材的选择与编写要充分遵循学生的认知发展规律,教材的内容既要有科学性和逻辑性,又要考虑学生的可接受性,否则,既不利于学生很好地掌握体育的知识,也会给学生的学习增加新的负担,其次教材内容编写要符合中职体育教学目标.体育教学目标确定了体育教材的方向与范围,遵照学校体育“健康第一”的指导思想,中职体育课程的目标核心就是身心健康,中专体育教材的内容要瞄准这个目标,我国中职体育才能沿着正确和健康的方向发展.此外加强与中学体育教材的有机衔接,体现“三基”.中职体育属高中后教育,是中学体育的延续,其教材基本体系不能与中学断层,不能完全脱离体育的基础知识、基本技能、基本理论.因为“三基”作为体育教材的基本内容和体系,在实施素质教育中,具备其特殊的基础作用,衔接断层、削弱“三基”就会使中职体育课程失去根基.

5.2改革教材设计,注重教材的可读性中职体育教材基本上是教师用书,对学生来讲体育教材呈闲置状态,因为体育课程实施中,学生是不用教材的.导致体育教材闲置另外一个重要的因素是体育教材可读性差、编写设计上存在问题.传统的体育教材大多以运动项目为主线,以技术规范、动作做法为主要内容进行编写,且结构排列、版式设计呆板,没有什么可读性而言,用于自学效果更不理想.教材的编写应从学生角度出发,无论是内容还是形式,要突出教材的知识性、趣味性、创新性和实用性,充分关注学生的兴趣,将体育与健康两个主题融为一体,使“健康第一”的思想渗透在每一个章节.在教材内容的选择上,要增加医疗保健体育、形体健美、休闲体育的课程内容改革.在课本结构的排列上分主栏和副栏,主栏是教材的正文,用简洁的文字,配以生动形象的插图,突出教学内容的重点、难点和练习方法,副栏与主栏相配合,通过“知识窗”、“知识链接”、“小贴士”等形式,介绍了相关的知识以及健身的方法.版式设计要借鉴优秀图书,增强教材的新颖性,抛弃传统教材单一文字排列的设计方式.

5.3满足终身体育需要,体现教材的发展性职业学校的传统体育教材主要体现在以传统的田径、体操、篮球、排球、足球等运动项目为代表,忽视了体育教学的快乐性、学生的发展性.没有针对职业学校学生未来所从事社会工作这一特点来选择相应的教学内容组织教学,使学校体育与社会体育存在不连续性.职业学校体育教材的选择需与学生体育兴趣和实践需要相结合,以学生的体育需要为依据,适当选用新兴体育项目,尽可能安排引领学生追求时尚、参与性强、安全有益的教材内容,反映学生时尚运动项目的需求[7].时尚体育教材主要体现在贴近生活的各类休闲、流行的体育运动,如网球、街舞、轮滑、攀岩等.这类教材内容由于技术简单,娱乐性强,对学生有广泛的吸引力,能够较好培养学生的终身体育态度,提高体育文化修养.在传统体育教材的基础上开拓视野,体现体育教材的开放性、时代性、动态性.

5.4遵循“健康第一”,拓宽教材的知识体系大多数传统体育教材是以学科知识体系为框架,缺乏灵活性、趣味性和知识性.体育与健康教学应该是一种以增强学生体能与健康意识有机结合的、与卫生保健知识融会贯通的新教学体系,新教材内容体系应突破学科知识体系的制约,根据学生的身心发展规律,精选与学生身心健康紧密相关的、能激发学生学习兴趣的、对学生终身学习具有重要影响的基础知识、基本技能和活动内容,真正体现体育课程的特点.依据《课程标准》、《指导纲要》教材内容应该涉及:1)体育锻炼与健康,包括健康的定义、体育锻炼应注意的事项、体能的自我评价、增强体能锻炼的原则和方法等等,2)体育锻炼与体能,包括体育锻炼与心肺功能的适应能力、体育锻炼与肌肉力量和耐力的提高、体育锻炼与柔韧性的改善等等,3)体育锻炼与营养,包括营养与体能及健康、体育锻炼与饮食及体重控制等等,4)体育锻炼与心理、社会和环境,即体育锻炼与心理健康、体育锻炼与社会健康、体育锻炼与环境的影响等等,5)体育锻炼与疾病的防治,包括体育锻炼与心血管疾病、癌症的预防、烟酒对人体的危害、运动损伤的预防与康复等等.

5.5结合专业特点,突出教材的职业性在体育教学中,要有针对性地对学生进行与本职业岗位群有关的体育锻炼,有针对性地发展本专业岗位(工种)所需要的体能、运动能力和相关能力.从而使学生在校期间,就能够形成在一般职业活动中使用的运动技能,例如,在金融专业班,可安排前、后抛实心球的练习,以利于增强学生的肌肉力量,防止颈椎病及躯干后部肌肉劳损等职业病的产生,在文秘办公自动化专业,可通过仰卧起坐、踢腿等运动,侧重训练学生的柔韧性,上肢的灵活性,以加强学生的体形练习,培养学生的气质等,对国防保安专业的学生,可以多安排一些与国防和保安有关的武术、耐力、体操等方面的教材,对幼教专业的学生,可安排一些舞蹈、健身运动,亦可组织、安排一些适合幼儿体育课教学原则和教学方法的理论教材,对于电子电工专业的学生,可多选择一些爬杆、登高、登山等方面的教材.体育教材的选择,要尽可能适应专业的特点和需要,通过体育教学,达到职业教育岗前培训的目的.

5.6依据课程类型,完善教材结构体系根据素质教育要求及个性化教育发展趋势,中等职业学校进行模块化体育课程结构改革.体育课程类型主要体现在基础课、选项课、选修课和保健课四种类型,其中选项课和选修课的比重呈较大幅度增加,基础课课时比重在下降.这种课程结构的变化,更加有利于学生体育意识和习惯的养成.根据体育课程结构改革的趋势,体育教材体系应该进行改革和完善.首先根据中职体育教学目标,将教材分为重点教材、一般教材和介绍性教材三类,贯彻到每学期、每节课中,其次,建设必修教材、选修教材、自选教材体系.必修教材可以简化其技术结构,改变成人化和纯竞技化,甚至可修改或自定比赛规则,选修教材在一定范围内,由教师指导,学生自主选择1项或某项目的1种技术进行学习教学内容,自选教材,由体育教师根据各学校的特点和条件、学生专业和个体差异性制定的教学内容,比选修教材具有更大的时尚性、健身性和适应性.教材体系改革要以学生为本,在教师的引导下学习体育锻炼的技术和技能,发展学生的个性,提高全体学生的健康素质.

5.7适应课程信息化,推进立体化教材建设以纸质教材、音像媒体、网络课件、CAI课件、教学素材库、电子教案及考试系统和多媒体教学软件等为主的“立体化教材”建设,成为了体育教材建设的发展趋势.教材建设中纸质体育教材与电子教材的处理,应考虑:1)加强电子立体化体育教材的建设,以网络课程为主,强化怎么写作性、交流性,2)电子教材使用,不是单纯以现有体育教材为核心,简单地配套电子音像出版物,而是以课程为核心,整合体育课程资源.发挥计算机、网络等高科技现代教育手段的作用,3)城镇职业学校网络硬件较好的学校以电子教材为主,教师可以同时采取纸质、音像、电子、网络等多种手段向学生讲授知识,农村职业学校以及网络硬件较差的城镇学校还是以纸质教材为主,根据体育教学内容的不同,统筹兼顾.

5.8制定教材规划,建立质量管理评价体系教材建设根本目的是提高课程教学质量和人才培养质量,为保证素质教育的顺利实施,就必须进行有关教材政策、教材评价标准和教材管理现代化的研究[8],了解教材管理方面的问题,努力建设中职体育教学需要的教材和辅助教材体系,并不断充实更新.根据《体育与健康》课程要求,以及教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》,加强对体育教材的研制、实验、审定、出版、发行、选用、供应等各项管理工作,建立以省、市、行业为主体的体育教材管理机制,加强对教材的规范管理、使用,处理好国家教材、地方教材、校本教材三者关系,实现教材的科学化、合理化、制度化管理.依据管理原理,建立科学的教材评价体系.针对中职体育教材,要注意教材的思想性、科学性、时代性、工具性、艺术性.坚持评价范围的全面性,对教材目标、内容、效果、教材技术性进行评价,坚持学生、教师、编制者为评价主体的多样性,做到评价指标的系统性,坚持评价方法的综合性,评价过程的完整性,使得教材真正的为职业学校学生体育发展怎么写作.