大理地区中学生对体育课的兴趣

中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2011）10-000-02

摘 要由于传统的体育教学方法上的落后,内容上的重复等原因,使得学生对体育课兴趣随着年龄增大而锐减.体育教师应以快乐教学法激发学生对体育课的兴趣,创新体育教学形式,发挥学生的主体作用,才能增强学生对体育课的兴趣.本课题的研究能够为广大体育教师寻找学生缺乏体育课兴趣的原因提供参考,同时对于采取有效措施激发和培养学生的体育课兴趣,调动学生在体育课或体育活动中的积极主动性具有一定的意义.

关 键 词中学生体育课兴趣激发

兴趣就是一个人的大脑两半球内的有关部位由于附近已形成特殊的暂时神经联系,因而特别易于感受某类事物的刺激,并且特别易于在这类事物的刺激作用下,形成优越的兴奋中心的倾向.在体育教学中,学生的整个学习过程,很大程度上受兴趣的制约.为此,探讨学生兴趣,对提高教学质量,培养良好的体育锻炼方法是至关重要的.中学生是学校体育的主体,体育教师是体育教学活动的主导者.体育课的顺利进行是师生的双边教学活动的配合,是把教师的知内化为学生的知的教学过程,是推动学生终生参加体育活动的关键[1].通过对大理地区中学生对体育课的兴趣研究发现其存在的问题,对提高教师的专业素质,创新教学方法有重要的意义.

一、研究对象与方法

(一)研究对象

对大理第三中学初一至初三年级学生随机抽样100名学生作为调查对象,其中初一年级男女生各15名,初二年级男女生各20名,初三年级男女生各15名.

(二)研究方法

1.文献资料法

搜集查阅了大量与其有关的体育教学相关的书籍、报刊、杂志、网站获取有力的论据资料,并对其进行了检索,分析和利用,通过研究分析,从理论上对此进行指导,为本论文的调查,设计提供依据.

2.问卷调查法

根据论文需要,科学地设计了调查问卷,采用问卷调查法对大理第三中学在校1-3年级不同年龄男女中学生共发问卷100份,回收100份,有效问卷100份,回收率和有效率分别为100%.符合统计学要求.

3.运用数理统计法

对调查问卷中获得的数据进行了常规统计处理.

二、调查结果与分析

(一)中学生对体育的动机

中学生体育动机是对体育功能的摄取,是对体育价值实现的动力,学生参加体育运动既是实现体育功能的实践,又是实现体育价值的结果,中学生只有对体育产生了强烈动机,才使得学校体育存在与发展[2].因此,了解中学生的体育需要,掌握兴趣爱好,促进其发展,通过对大理第三中学不同年级共100名学生调查的结果在一定程度上给予了参考.

调查结果表明,学生参加体育活动的动机是多层次,全方位.有积极主要的一面,也有消极次要的一面,积极主要的一面占了很大的比重,主要动机方面是：强身健体（91%）、娱乐（86%）、调节情绪（80%）、为了考试（88%）.说明了学生参加体育活动的主要动机首先,是对身体素质的加强,从而考试就很简单；其次,是娱乐、调节情绪也很实用,可以培养学生兴趣从此入手.次要方面的动机是体育文化（10%）说明了很多学生对体育的内涵及其渊源的历史很不想去理解是消极被动的.

(二)中学生喜欢的体育运动项目

从表（2）表（3）可以看出,男女中学生在喜欢的体育运动项目上有所不同,男生喜欢的体育运动项目排在前3位的分别是：篮球（80%）、足球（76%）、乒乓球（74%）；女生喜欢的体育运动项目排在前3位的分别是：健美操（90%）、游戏（80%）、篮球（58%）.说明男生喜欢激烈,对抗性强,对场地器材要求不高的项目；女生则喜欢对抗性不强,身体接触少的运动项目.调查说明,男、女中学生对体育运动的兴趣是有差异的,但是中学生初中毕业升学考体育加试的内容并不是学生喜欢的,反而讨厌其体育考试的项目.如：实心球、跳远、跑800米三项调查结果表明,中学生最不喜欢跑800米.学生都不愿去尝试的运动项目非得要去考试,就不是一种健康快乐的体育了.

(三)中学生对体育的态度

体育态度是学生对体育所持有的评价和行为的倾向,由于对体育的认识、情感、行为意向3个因素构成[3].调查结果表明有85%的学生认可体育课的重要性,但有47.5%的中学生喜欢体育课,42.6%的中学生喜欢体育课一般,有9.8%的中学生不喜欢体育课,三者是并立存在的,说明要激发学生对体育课的兴趣不仅要从学生自身占主体地位的个人出发进行思想指导,而且要对学校体育工作的制度改革,太多的考试给予学生更大的精神上的压力,应以快乐体育,新颖的教学、方法来给学生达到一种真正的强身健体的作用,这不仅要提高教师自身的素质还要求学生认识到自己的优点去发现它,开创它积极投入到体育课中.

三、对大理地区中学生兴趣培养对策

(一)环境对体育兴趣影响

人对任何兴趣都是针对一定的事物而发生的,至于针对什么事物而发生,却因人而异,就拿体育教学来说吧,体育专业的学生对体育产生的兴趣多数来自本人对体育运动的爱好,而非体育专业的学生也对体育很感兴趣,但他们的兴趣出发点不同,有是为了健身,有的是为了娱乐,也有的是对某项体育项目颇有特长,情况就比较复杂了.虽说大多数体育专业的学生爱好体育愿终生从事体育事业,可是由于每个人的身体素质不同,接受体育教育有别,再加上客观条件的影响,其兴趣的倾向性也完全不一[4].例如,一个身材高大,从小就受父母在篮球方面的熏陶,他自然在篮球方面有特殊兴趣；一个终年生活在海滨,或从小就在游泳馆里长大的学生,必然对游泳偏爱；作为北方的学生,从小就跟冰雪打交道,冰雪运动则成为他们的拿手项目.从心理学角度讲,人们大脑皮质的不同部分在不同刺激作用影响下,形成各种性质不同的暂时神经联系,因此,不同的人在生活实践的进程中,就会把自己的有关心理活动优先地指向而集中各种不同的事物[5].

(二)如何激发中学生的兴趣

兴趣是学习的动力,兴趣是最好的老师,培养学生体育学习的兴趣是上好体育课的关键.由于受考试制度的压力,初中各年级学生对体育课的兴趣也有所不同,初一年级对体育课很感兴趣,每次上课前都很兴奋.初二年级快到初三了,面临考试了,体育课上对自己的要求也更高了,心情也更沉重了.初三年级快毕业考试了,成绩对于他们来说是最重要的,只有不停地练,反复的内容觉得累不上体育课该多好!这可是他们的心声.在此,我们应该摆正自己的位置,用积极的眼光来看待,学校应加强体育师资力量的建设,培养一些有责任心的老师给予学生更新颖的教学方法,使其渐渐喜欢上体育课,有些教师心情好就好好的组织每一堂课,心情不好就给学生随便两个篮球玩了给学生的知识没有形成系统化,技术动作没有形成动力定形,渐渐的学生也就讨厌上体育课了.因此,激发学生对体育课的兴趣.首先,从学生自身出发正确认识体育的重要性；其次,体育教师应具备良好的素质；再次,学校制定相关政策,落到实处[6].

四、结论与建议

中学生是未来社会的主人,是祖国的花朵,是学校体育的主体,他们对体育的认识与发现具有时代气息,是体育发展最重要的一环.初中这一年龄段的中学生,在校参加学校体育课、课外活动是最多的人群了.我们只有在这一年龄段给予学生正确对待体育运动的思想,使其养成良好的锻炼方法.培养其兴趣爱好养成终身进行体育锻炼的好习惯,从而增进健康,拥有健康的身体为祖国的建设增添一份力量.中学生是祖国的未来,未来需要你们来掌握,希望更多的体育工作者能够尽其所能,培养更多优秀的人才.

[8]学校体育大词典编委会,学校体育大词典[M].武汉:武汉工业大学出版社.1994.5:23.

[9]马启伟.体育心理学[M].北京:高等教育出版社.1996.

[10]苏梅青.浅谈学生体育兴趣的培养[J].山西师大体育学院报.2000.4.