高中生体育学习兴趣与性别的关系

点赞:3999 浏览:10802 近期更新时间:2023-12-26 作者:网友分享原创网站原创

中图分类号:G807文献标识:A文章编号:1009-9328(2011)07-000-02

摘 要本文运用体育学习兴趣量表,采用问卷调查法,以安徽省全椒慈济中学高中学生为研究对象,对高二年级不同性别的学生发放问卷60份(其中男30人,女30人).分别从五个维度:体育学习消极兴趣、体育学习积极兴趣、运动参与程度、自主与探究学习和对体育的关注程度进行统计分析,结果表明:男女学生在体育兴趣方面存在一定的差异,学生的学习积极兴趣、运动参与程度、自主与探究学习和对体育的关注等因素,是影响学生对体育学习产生兴趣的主要原因.

关 键 词高中生体育学习兴趣性别

体育学习兴趣是以学生对体育活动的需要为基础,推动他们认识与积极从事体育学习或身体锻炼活动的心理倾向.如果一个人对体育活动感兴趣,就会积极参加,全心投入,而活动的结果将是需要的满足,得到积极的情绪体验.它的产生能有效地诱发学习动机,强化学习动力,调动学生学习的积极性,构成学习动机中最活跃的因素.而从心理学角度看,学习兴趣是和心理情绪紧密联系在一起的,即当学生对体育有了兴趣的时候,才会心情愉快地自主参加学习和锻炼.所以体育学习兴趣是体育参与的基本要素,它影响着人们参与体育的具体活动方向和态度.

唐进昌对改革传统中学体育教学模式提高学生体育兴趣的研究,其研究结果表明:中学体育课的教学应克服“先生讲,学生听;教师做,学生看”的机械呆板教学模式.通过创设各种不同的学习情境,以此来驱动学生的情感,让学生在不知不觉中进入学习状态,在快乐和谐中进行锻炼并体验到学习的成功乐趣,获得知识、技能,使身心素质得到和谐发展.通过快乐体育教学模式的探索和实践,在教学中充分发挥了学生的主体作用和教师主导作用,大大地提高了课堂教学质量.

项建民、王训福对农村中学高中男生体育兴趣的培养方法的研究,采用问卷调查法对江西省11地市13所农村中学200名高中男生对现行体育教材内容和教学方法的兴趣状态进行调查.其研究结果表明:客观方面学习任务繁重、场地设备差,主观方面“放羊式”的体育教学、教学内容的“成人化”、“竞技化”,竞技教材多、体育课类型机械、教学方法呆板、教师责任心不足是使学生不愿参加体育锻炼的重要因素.

夏璐、姚红艳对如何提高女生的体育兴趣的研究,其研究结果表明:在生理方面,由于内分泌活动发生了变化,使神经系统的稳定性受到影响.表现为动作协调能力暂时下降、动作迟缓等.在心理方面,女生的心理特征处于不稳定和不成熟的时期,她们的情感比较内向、敏感;在意志上表现为畏难;在体育课上表现为情感内倾、懒动、对疲劳的耐受力差,怕脏、怕晒、胆小、锻炼积极性不高等.并认为,女生体育课的内容要尽量安排刺激性小,难度适中,运动量、动作频率便于自我调节的项目并注重全面身体锻炼;在组织教法上运用多样、多层次的方法,采用启发、循序渐进等教学方法,发扬她们主动学习的精神,调动其学习的积极性.

综上所述的研究,虽然研究领域各有千秋,但他们都是关于某一性别群体、某一年龄阶段与体育学习兴趣之间的研究.我们今后从事的体育教师面对的是不同性别的中小学生群体,那么男女生在体育学习兴趣水平方面存在差异吗?如果有,产生差异的影响因素有哪些?因此我选择高中生体育学习兴趣与性别的关系进行研究,探究男女生对体育学习兴趣方面是否存在差异及其影响因素.

一、研究目的

评定高中生的体育学习兴趣,帮助教师了解高中男女学生参加体育活动的倾向差异,更好地进行教学和训练.

二、研究对象和方法

(一)研究对象

全椒慈济中学在校高中生男女各30名.

(二)研究方法

问卷调查法:量表来源于汪晓赞,我国中小学体育学习评价改革的研究,华东师范大学博士论文,2005,7《高中体育学习兴趣水平评价量表》.对高二年级不同性别的学生发放问卷60份(其中男30人,女30人).

表1高中体育学习兴趣水平评价量表的因子组成与结构

因素题号

体育学习消极兴趣61018212426293032343740

体育学习积极兴趣29121520233139

自主与探究学习3581625283638

运动参与程度14111417222735

对体育的关注713193341

数理统计法:用SPSS14.0对调查数据进行统计处理.对体育学习消极兴趣、体育学习积极兴趣、自主探究学习、运动参与程度、对体育的关注五个维度分别进行T检验,分析男女学生的体育学习兴趣有无差异及影响因素,并提出合理建议.

三、结果与分析

表2独立样本T检验

因子男生水平(M)女生水平(M)P

体育学习消极兴趣50.947.20.155

体育学习积极兴趣31.721.70.000

自主与探究学习28.417.80.000

运动参与程度29.816.60.000

对体育的关注18.510.80.000

体育学习兴趣总成绩159.3114.10.000

从上表的结果显示:在体育学习消极兴趣方面,P等于0.155>0.05,差异不显著,表明男女生在体育学习消极兴趣方面没有显著性差异.


在体育学习积极兴趣方面,男生比女生强(P等于0.000<0.05,差异显著,表明男女生在体育学习积极兴趣方面有显著性差异),爱玩易动的性格特征决定了男生在体育学习方面表现出的积极态度,能够体验到成功的快乐,产生愉悦的情绪,引起持久的学习积极性和高涨的学习热情.

在自主与探究学习方面,男生比女生强(P等于0.000<0.05,差异显著,表明男女生在体育学习兴趣方面有显著性差异),男生多喜欢活动量大、竞赛性强,能表现机智灵活与敏捷的体育运动,所以在学习体育的方法、方式上与女生区别很大.而女生多喜欢趣味性、技巧性、健美等没有身体接触和对抗的项目,但是由于教学内容贫乏,田径占的比重较大,体现女生特点和实用性较强的教学内容较少,所以在这方面不如男生.

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在运动参与程度方面,男生比女生强(P等于0.000<0.05,差异显著,表明男女生在体育学习兴趣方面有显著性差异),运动参与是体育学习的首要目标,男生在运动参与方面具有积极的兴趣和明确的目标,而女生则是由于种种社会的、家庭的以及自身的因素,使得她们对体育没有正确的认识,参与程度不够.


在对体育的关注方面,男生比女生强(P等于0.000<0.05,差异不显著,表明男女生在对体育的关注方面没有显著性差异)随着学习认知水平的提高,男生越来越关注体育,特别是2008年的北京奥运会,成为大众关注的焦点,甚至成为生活中不可缺少的一部分,包括有关的体育知识、体育赛事.而女生的兴趣面更广泛,多喜欢文学作品、小说等.

四、结论

综上所述,体育学习积极兴趣、运动参与程度、自主与探究学习和对体育的关注是影响体育学习兴趣的主要因素.因为大多数学生对体育活动和体育课感兴趣,揭示了在今后学校体育工作中要利用学生对体育活动的浓厚兴趣,加强引导,使之成为搞好学校体育工作的真正动力.

从体育学习兴趣与性别的关系来看,男女生在心理、生理上的不同带来的差异性,要采取有力措施,克服各种消极因素的影响,在体育教学过程中,既要考虑到女生能力、技能和体质,还要注意女生的心理需要,从实际出发,根据女生的心理特点,从兴趣入手激发女生的学习动机.而兴趣不是天生的,是在实践过程中形成和发展起来的.因此,要重视女生体育兴趣的培养,加以正确的引导,使其养成自觉锻炼的良好习惯.

本研究的不足:一是本研究研究样本含量小没有涉及更多的年级和学校;二是对女生方面的分析大于男生方面,而且忽视了少数不爱动的男生的心理和生理方面的分析.

五、建议

(一)在学校体育工作中,教师应以学生为本,提高女生运动参与的有效性,使她们的学习热情保持在最佳状态.

(二)用灵活的教学方法,培养学习兴趣.随着女生身体发育日趋成熟,兴趣、爱好更加广泛,许多未曾接触过的事物对她们来说都具有诱惑性.所以内容丰富,形式多样,趣味性、娱乐性强的教学内容能激发她们学习的兴趣.

(三)成功的体验围绕在学生周围.在教学过程中不断肯定女生的优点和成绩,用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉.

(四)帮助女生消除心理顾虑.心理障碍是女生体育学习的阻力,要根据女生实际情况,运用适当方法,解除她们的心理障碍:女生对上体育课的目的是否明确;教学的内容、方法女生是否喜欢;体育的设施、器材、环境是否对女生有吸引力.只有三方面符合女生的心理需求,才能激发女生的上课热情,变为“我要上体育课”.

总之,人的兴趣不是与生俱有,是在学习实践中形成和发展起来的.只有在体育学习过程中形成和发展学生的兴趣,才能更好地培养学生对体育的爱好.当男女合班上课时,教师要把关注、调动女生的学习积极性和主动性始终贯穿课的全过程.教师要更多的关心和鼓励女生的学习,营造和谐的体育课堂气氛,让她们真正热爱体育课,在心理和生理上享受到上体育课的乐趣,只有这样才能达到和男生同样的学习效果.这是广大基层体育教师需要解决的重要问题之一.