中小学体育教师人际行为对学生的影响

中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2012）01-000-01

摘 要本文从人际交往动机,人际交往态度、人际交往情感、人际交往能力四个角度归纳和分析了中小学体育教师人际行为对学生的重要影响,为中小学体育教师更好地怎么写作于体育教育提供参考.

关 键 词中小学体育教师人际行为学生影响

“人际”一词重在“际”字,即为“交际”.“交际”一词在《现代汉语词典》中的解释是：“人与人之间的往来接触”.可见,“交际”是标志人类活动的特殊领域的概念.“交际”一词在汉语中出现,至少已经两千年.在汉语中,交际的“交”有接合、勇气、赋予的意思；“际”有接受、接纳、交合、会合、彼此之间等意思.

在英语中“交际”使用“munication”一词来表达,其含义有通讯、传达、交流、意见的交换等.西方文化注重实质的内容,强调的是消息、信息和感情平等地传递、交换和共享,从另一方面指出了交际的内涵.此后,“交际”一词则泛指人与人的往来应酬.其意义与“社会交往”、“社交”和“人际关系”,没有本质的区别.

由此,我们可以给体育教师人际行为定义：是体育教师与学生之间沟通信息的过程中所表现出的行为,即体育教师运用语言或非语言信息与学生交换意见,传达思想,表达感情和需要的交流过程中的行为.

在体育教育中,师生关系的本质是教育性的.一方面这种交往关系发生在教育情境中,因而包含着接受教育的希望和进行教育的意图；另一方面,师生交往本身就是教师人格精神与学生人格精神在教育中的相遇,教师的人格精神必定对学生的发展产生启迪和影响.

体育教师作为教育者、组织者,在整个教育过程中起着重要的作用；中小学生都是正处于青少年身心发展的关键时期.毋庸置疑,中小学体育教师的一言一行都会对学生的性格,人格、生理、心理等产生一定的影响,这种影响直接关系到学校体育工作的开展和学生的身心健康成长.

一、人际交往动机

人际交往是一种双边活动,既影响别人,又要接受别人影响；既要了解别人,也要让别人了解自己；既要适应别人,也要让别人适应自己,只有这样的交往,双方才能建立起融洽的关系.体育教师与学生之间,都具有相互交往的需要,并都希望对方满足自己的某种心理需求.现在中小学生多部分是独生子女或留守儿童,生活中多半是孤单或缺乏关爱,所以他们希望体育教师能了解他、关心他.中小学体育教师的人际行为对学生所产生的心理和行为影响是建立在信服的基础上,通过潜移默化的作用转变成学生的内驱力来起作用的,这就要求体育教师认真了解每个学生,对学校体育教育工作不惜花费精力和时间.当学生认为,身体素质的提高、体质的增强是今后的成长需要时,他们自然会对教师产生尊敬的感情,欢迎接受他.

二、人际交往的态度

一切交往都是建立在相互尊重和信任的基础上的,否则就难以达到有效地交往目的.交往态度在中小学体育教师与个人际交往过程中起主导作用,并决定着交往的内容和效果.态度有积极和消极之分.尊重、信任、同情、理解、热爱等积极的交往态度,能促进人际交往的发展,是建立良好师生人际关系的基础,否则影响交往的形式和发展.中小学生的认知能力和模仿能力是有限的,心理上不成熟,不宜受到批评和打击.所以在体育教学过程中,无论何种基础的学生,没能发挥出自己的最好水平,是常见的现象.此时,体育教师不应对学生进行过分指责,更不能讽刺或羞辱他们.对大多数学生来说,体育教师的表扬和鼓励效果比简单的批评要好.因此,在体育教学中应为学生创造成功的条件,让他们在练习中建立信心,不断提高.

三、人际交往情感

人际交往的情感表现,往往是以表情形式显露于外的,是交往双方互相交流,互相感应的最直接的线索.它不仅影响交往对象的交往心理准备,而且通过反馈又影响自身的心理平衡.中小学体育教师对学生的关心与爱护是前提,要让学生体会到教师和集体的温暖.对表现好的学生,要看到他们的弱点,严格要求；对后进的学生要循循善诱,热情帮助辅导；对身体有病的要关怀照顾.在教学过程中,教师要在理解爱护的基础上,既严格又亲密,做到动之以情.

四、人际交往能力

中小学体育教师的工作效率,取决于他能激励学生达到教学目标的能力和满足学生的各种合理需求的能力.中小学体育教师的行为,只有被学生认为能导致其现在和未来的需要的满足时,才能被他们所接受和欢迎.同时中小学体育教师的行为,只有当把学生的需求的满足与教学成绩直接联系起来,并使学生确切知道怎样达到目标时,才能起到激励的作用.在交往过程中,中小学体育教师要不断提高学生接受教学任务,执行计划的自觉程度,激发学生完成教学任务的热情；提高学生的行为效率.有效的人际行为,依赖于体育教师与学生的控制和影响程度的一致性.中小学体育教师可以根据中小学生感性的心理,因势利导,可让学生参与教学工作来调动其学习积极性.