如何提高《医学微生物学》课的教学质量

摘 要：不断学习新的教学理论,吸收最新的教学思想,改变传统的教学观念,灵活运用教学方法与手段,调动学生学习的积极性和主动性,达到提高微生物学的教学质量.

关 键 词：微生物学教学质量提高

Howenhances“Medicalmicrobiology”classqualityofteaching

ZhengLihua

Abstract:Studiesthenewteachingtheoryunceasingly,absorbsthenewestteachingthought,thechangetraditionteachingidea,utilizestheteachingmethodandthemethodnimbly,arousesenthusiaandinitiativewhichthestudentstudies,achievedenhancesthemicrobiologythequalityofteaching.

Keywords:ThemicrobiologyTeachingQualityenhances

【中图分类号】R-0【文献标识码】A【文章编号】1008-1879(2010)12-0102-02

微生物学是一门联系基础医学和临床医学的桥梁学科,交叉学科.如何使深奥难懂、错综复杂的发生机制,变成浅显易懂的知识,提高学生的学习积极性和主动性,是每位专业教师不断探索的问题.为贯彻理论联系实际的原则,充分发挥学生的积极主动性,要采用电教、多媒体和现场教学等灵活多样的教学方式,灵活运用这些教学方法如讨论教学法、案例教学法、以问题为中心的启发式教学法等.

1解析教材、梳理重点、突出难点

现行微生物学教材的特点是理论抽象,发生机制.错综复杂而又相互联系,知识更新非常快,新的理论、复杂的反应原理不计其数,教师必须深刻理解教学大纲,吃透教材,在了解学生的基础上,从繁杂的问题中梳理出学生易理解、易记忆的问题来,将难化易,将繁化简,使学生一目了然,轻松自如的将内容牢固掌握.

2改变传统教学观念,构建以人为本的教学模式

在微生物学教学中我们采用了启发―思考型的教学模式.根据教学内容,结合学生的认识水平,采取启发、诱导、设疑、解疑的方式讲解,环环相扣.这种方法是以问题为思维导向,以探求为思维的活力,使学生思维一直处于活跃状态,不但能提高学生学习的兴趣,解除厌学心理,增强综合学习能力,有效提高学习效果,而且还培养了学生的创新思维,取得了良好的教学效果.

3轻松、活泼、愉快的课堂教学形式的建立

教师积极向上的精神面貌,流畅的清楚的语言、生动形象的比喻和学生在读书、学习时表现出的愉快、活泼、有兴趣,信心十足的情感,对他们的思维能力的发展,知识的掌握好像是一种崔化剂.在教学内容相对枯燥、单调的微生物课教学中,建立一种轻松、愉快、活泼的教学氛围,使学生在幽默、诙谐的语言中,在会心一笑中获得知识,增长才智,无疑对提高微生物教学质量有极大的帮助.通过开导白、插入语、结束语,将学生的注意力紧紧的吸引到课堂的学习内容中.

4有效地激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的教师”.如何在教学过程中激发学生的学习兴趣,是每位教师都应该积极研究和探讨的问题,教师在教学中应把理论知识讲得深入浅出,有声有色,接近学生的身心发展水平,使学生产生“心欲求而不得”、“口欲言而不能”的心理状态,具有较强的启发性和趣味性,才能诱发学生探索思维的积极性.例如：讲授微生物感染引起的免疫复合发病时,向学生介绍化脓性链球菌感染后2-3周后可以发肾小球肾炎.其机制主要与链球菌的M蛋白和相应抗体形成复合物有关.疟原虫感染后引起的肾炎、关节炎均与免疫复合物的形成的有直接关系.这时,学生很容易被这些奇妙的现象所吸引,产生强烈的好奇心.以此增强了学生的求知,就会收到很好的效果.激发学生内在的学习动力,更在于学生积极、主动的参与到课堂教学活动中.如将某些课程内容分解难度为若干个小问题,编组在黑板上,请同学们自选其一,到黑板前讲解演示,教师加以补充、引申,经过师生平等的探讨、交流,不但极大地激发了学生潜在的创造力,而且对学生的判断力、学生的自信心、自学能力、语言的表达能力的培养具有积极作用.多种形式的启发教学,可以培养学生自觉地、积极地要求学习的心理状态,使他们通过积极思考、掌握知识技能,培养分析问题、解决问题的能力.

5善用对比讲解法,强化记忆

微生物学中的许多内容,如果按照教材的编排顺序讲解,显得平淡,繁杂,不好记忆.但是任何复杂的事物都存在一定的规律性,也就是相似事物之间的不同点和不同事物之间的共同点,在教学过程中,抓住这一规律性,采用对比方法讲解,效果好多了.心理学表明：兴趣是最好的老师.根据学生的特点,把传统教学、多媒体技术,列表对比等教学方法有机的结合起来,不仅提高了微生物学的教学质量,而且激发了学生的学习兴趣,使学生的综合素质大幅度提高,适应了现代医学教育的需要.

6优化实验教学,建立开放性实验室

微生物学不仅理论性强,而且也是一门实践性很强的科学.通过实验,不但可以验证完善理论,而且可以培养学生的临床实践能力.近年来,我校对微生物实验教学从实验内容和实验方法等方面进行了改革和创新.首先,我们在编写教学大纲和教学计划时,增加了实验课的学时数,注意理论课与实验课在内容上的一致性,使二者有机结合.其次,学校建立一批完全由学生“当家作主”的开放性实验室.开放性实验室并不是简单的扩大开放对象,开放时间,而是改革实验室教学模式转向实验教学以学生为中心的新型实验教学管理模式.传统的微生物实验多为演示性和验证性实验,形成单一枯燥,学生的积极性不高.开放性实验室,让学生亲自参与菌种的还择、试剂的配制,实验准备等环节,让学生多实验、多动手、多操作.既激发了学生的好奇心和求知欲,而且给学生自身的创造性和能动性提高了广阔的空间,提高了学生的综合能力.

通过绪论课教学让学生对本学科有一个总体的初步认识,了解其性质、任务、地位,掌握其研究内容、研究方法等基本知识,从而激发他们的学习动机和兴趣.教学中始终贯穿群体观念,逐步认识医学功能的整体化、综合化、社会化.为适应现代医学的发展,对于培养新型医学人才具有极其重要的意义.要提高微生物医学的教学质量,首先是管理者、决策者要端正微生物医学教学的指导思想,形成培养实用型、新型的医学人才的目标意识.

总之,在微生物课教学中,只要教师不断研究,勇于探索新的教学方法,因势利导,以教促学,以学促教,找出问题的突破口,是提高教学质量的重要手段.