甘肃省中小学健康教育现状

【文献标识码】A

【中图分类号】R179G479

【文章编号】1000－9817(2007)05－0451－02

【关 键 词】健康教育；师咨培训；学生保健怎么写作

18世纪初,美国教育家Hoyaccmann首先提出了健康教育的概念,强调将学校健康教育作为一门课程的迫切性.世界卫生组织原总干事中岛宏博士指出：“学校健康教育的开展将为达到全球健康目的提供一个极好的机会”.我国教育部体育卫生与艺术教育司制定的学校卫生与健康教育“九五”规划明确指出：到2000年,各省会市、直辖市和计划单列市的健康教育开课率要达到100%,县镇以上学校要达到80%～90%,县镇以下学校要达到70%～80%.为充分了解甘肃省中小学健康教育的开展情况,笔者于2004-2005年对该省14个市、州所属112所中小学健康教育相关内容进行了调查,现报道如下.

1对象与方法

1.1对象选取甘肃省14个市、州,从每个市、州随机抽样调查城市和农村中、小学各2所,总计112所.

1.2方法采用调查问卷、专家访谈、数理统计等方法.自行编制“甘肃省中小学健康教育现状调查表”,内容包括学校健康教育师资情况、学校开展教育活动情况、对中小学健康教育知识的需求、开展健康教育课的情况及未开设健康教育课的原因等5个项目共13个条目.问卷统一印制,由专人负责向相关市、州被抽取的学校定向调查,共发放调查问卷120份,回收120份,有效问卷112份,有效率为93.3%.

2结果与分析

2.1学校健康教育开展情况在112所学校中,将健康教育独立作为一门课程开设的学校有33所,占29.5%,开课的学校主要是城市中小学；未开设的学校79所,占70.5%.80%以上学校（小学56.4%,中学43.6%）以《体育与健康》课作为学校健康教育课,其原因一方面是由于课程改革,教师对体育与健康教育存在着不同的理解,导致在具体教学实践中教师对教学方法和教学内容都感到困惑与无所适从；另一方面是观念滞后,教师长期受传统落后意识的影响,认为开展健康教育课最大的阻力是“应试压力大”,与升学就业无关.有85.0%的农村中小学从未单独开设过健康教育课.

2.2健康教育教师配备情况开展健康教育课的33所学校均没有专职教师,主要由体育（17名,占51.5%）、生物（6名,占18.2%）任课教师和班主任（10名,占30.3%）承担.教师学历分别为本科7人、大专21人、中专6人.中小学教师迫切需要培训的健康教育内容见表1.

在被调查的112名体育、健康教育教师及相关人员中,60%以上自认为不具备学校健康教育的基础知识、教学方法和评价手段,仅有10%的教师在岗前接受过较为系统的健康教育学课程培训；有84%的被调查者不知道《中小学生健康教育基本要求》,80%以上的学校教师认为体育教师的《体育与健康》课就是学校健康教育课；90%以上的任课教师愿意接受系统的知识培训,有65%选择短期脱产培训,25%的人建议归纳在学历教育中,其余的希望利用刊物自学.

2.3健康教育教材见表2.

健康教育缺乏系列教材,尤其是缺乏师资培训教材,教材在实用性、创新性方面尚有缺憾.各类开展健康教育的学校健康教育教材拥有率为36.4%（12/33）,其余大部分使用的是人民教育出版社的《体育与健康》,个别学校使用上海科技教育出版社的《初中生心理辅导指南》.健康教育的实施有多种形式,缺乏规范性,没有有效、统一的要求,且极少数学校使用的学校健康教育评价方案仍然是1995年教育部制定的.

3建议

3.1改变观念,把提高认识作为加强学校健康教育工作的突破口各级学校特别是中小学校,担负着为国家培养德、智、体、美全面发展高素质接班人的任务.作为学校教育的重要组成部分,健康教育课程肩负着培养学生强健的体魄、健全的人格等重要使命,“以学生发展为本”同样是健康教育课程教学必须遵循的一个基本准则.应改变过去唯“升学率”的工作观念和做法,切实落实国家有关对健康教育课程安排的要求,将2周1课时的健康教育课程列入教学大纲的课程设置中,做到有课时、有师资、有教材教具、有教案和有考核评价制度.各级教育行政主管部门要对中小学领导层开展学校健康教育理论和实施方法的培训,落实和配备师资,切实把学校健康教育列入学校工作的议事日程.

3.2建立相关师资人才的培养体系和制度教师是开展学校健康教育工作的具体组织者和实施者,是确保学校健康教育工作顺利开展的关键.要促进学校健康教育的发展,首先必须配备良好的师资.目前,在体育专业的基础上建立学校健康教育专业是一条可行的途径,也培养了一批学校健康教育师资.但此次调查发现,担任健康教育相关课程的教师大多数未接受过相关知识的培训,今后应在师范教育课程体系方面做必要的改革,拓宽专业口径.根据目前具体情况,短期培训也不失为改善目前师资状况的较符合实际的方法,可尽快提高教师的专业理论知识水平,提高师生之间沟通技巧和知识传授技巧.随着我国学校健康教育多元化的发展,高等院校既要培养健康教育的专业人才,又要培养具有综合能力的专业人才.师范类高等院校应肩负起这门学科师资的培养任务.

3.3构建全新的体育与健康教育课程体系我国目前的《体育与健康》课程,实质上只包含了与体育相关的健康教育内容,学校体育与健康教育二者有其共同点,但也存在本质的区别.审视当前的中小学健康教育课程现状以及健康教育活动开展情况,需要构建合理的课程体系,应组织专门人员编写符合现代中小学教育需求的课程标准及教材.实施健康教育要有一套完善的教育计划,应明确学校健康教育的目标是提高儿童青少年科学卫生知识水平、树立健康信念、形成促进健康的行为,并根据学生在健康方面存在的突出问题及接受能力、拟定教学计划、确定教学方法、加强实践性教育,注重行为的培养.

3.4将健康教育内容整合到中小学的相关课程中目前,甘肃省学校健康教育形式多样,各有优势和不足.但总体上看,学校健康教育的工作模式、工作环境、队伍现状与儿童青少年的健康需求不相适应.应根据健康教育学科的特点,借鉴国内外成功的经验,探索健康教育与其他相关课程相互结合与渗透的途径；建立学校健康教育示范点,组织专家对示范点进行调研,不断总结经验,探索适宜学校健康教育的模式,指导学校健康教育的深入开展.

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