儿童行为量表在学习不良儿童中的应用效果

[摘 要]目的探讨儿童行为量表在学习不良儿童中的应用效果.方法随机抽取常熟市区四所小学作为研究对象,以上学期期中及期末考试的语文、数学、英语成绩作为主要依据,结合班主任的评价分成学习不良儿童组和优秀儿童组,采用Achenbach儿童行为量表对入组儿童进行行为测评.结果学习不良儿童组有52.94%（171/323）检出行为问题,优秀儿童组有7.81%（21/269）检出行为问题.学习不良儿童组的多动、交往不良、强迫行为等发生率高于优秀儿童组（P<0.05）.结论学习不良儿童容易产生行为问题,学习不良与行为问题相互影响.

[关 键 词]学习不良；儿童行为量表；行为问题

[中图分类号]R844.1[文献标识码]A[文章编号]1674-4721（2014）08（a）-0141-03

Applicationeffectofchildbehiorchecklistinchildrenwithlearningdisability

LIUXi-mei1WANGJian-zhong2

1.DepartmentofGynaecologyandObstetrics,theFirstPeople′sHospitalofChangshuCityinJiangsuProvince,Changshu215500,China；2.MaternalandChildHealthCenterofChangshuCityinJiangsuProvince,Changshu215500,China

[Abstract]ObjectiveToexploretheapplicationeffectofchildbehiorchecklistinchildrenwithlearningdisability.MethodsFourelementaryschoolsinChangshuwererandomlyselectedasresearchobjects.OnthemainbasisofperformancesinChinese,mathematicsandEnglishinthemid-termandfinalexaminationslastsemester,togetherwithevaluationromheadteachers,theseselectedchildrenweredividedintochildrenwithlearningdisabilitygroupandchildrenwithexcellentlearninggroup.TheywereevaluatedbyAchenbachCBCL.ResultsInthechildrenwithlearningdisabilitygroup,therewere171childrenwithbehiorproblemaccountingfor52.94%,whileintheexcellentlearninggroup,only21childrenweredetectedwithbehiorproblematapercentageof7.81%.Theoccurrenceofhyperactivity,badcontactandpulsivebehiorinthechildrenwithlearningdisabilitygroupwashigherthanthatinthechildrenwithexcellentlearninggroup（P<0.05）.ConclusionChildrenwithlearningdisabilityarepronetohebehiorproblem.Learningdisabilityandbehiorprobleminfluenceeachother.

[Keywords]Learningdisability；Childbehiorchecklist；Behiorproblem

学习不良是发育行为儿科学中的一种常见疾病,对学习不良儿童来说,无论在家里,还是在学校,都会体验到不断增长的压力,导致其出现心理行为问题,且学业失败更加剧学习不良儿童的心理行为问题[1-2],为此对城区四所小学中学习不良儿童及优秀儿童的Achenbach行为量表进行分析和研究,以期在临床工作中给家长提供指导性意见.

1资料与方法

1.1一般资料

随机抽取2012年3月～2013年6月常熟市区四所小学1～6年级的学生作为研究对象,以上学期期中和期末考试的语文、数学、英语成绩作为主要依据,结合班主任的评价进行分组,所有入组儿童均无明显的躯体、神经性疾病.学习不良儿童组：语文、数学、英语平均分在班里处于最后十名,共323例,其中男236例,女87例；优秀儿童组：语文、数学、英语平均分在班里处于前五名,共269例,其中男92例,女177例.

1.2研究方法

首先向学习不良儿童组和优秀儿童组的家长和老师说明调查意义和填写方法,然后让各位家长当场填写Achenbach儿童行为量表家长问卷,评价儿童的行为问题（焦虑、忧郁、交往不良、强迫行为、体诉、社交退缩、多动、攻击、违纪）,发放问卷630份,共收回有效问卷592份,有效回收率为93.97%.1.3统计学处理

2结果

2.1两组行为问题检出率的比较

学习不良儿童组有52.94%检出行为问题,优秀儿童组有7.81%检出行为问题（表1）.

表1两组行为问题检出率的比较

2.2男性学习不良儿童组与优秀儿童组不良行为发生率的比较

男性学习不良儿童组的焦虑、忧郁、交往不良、强迫行为、社交退缩、多动、攻击、违纪发生率均高于优秀儿童组（P<0.05）（表2）.

表2男性学习不良儿童组与优秀儿童组不良行为发生率的比较[n（%）]

2.3女性学习不良儿童组与优秀儿童组不良行为发生率的比较

女性学习不良儿童组的焦虑、忧郁、交往不良、强迫行为、体诉、社交退缩、多动、攻击、违纪发生率均高于优秀儿童组（P<0.01）（表3）.

表3女性学习不良儿童组与优秀儿童组不良行为发生率的比较[n（%）]

3讨论

本研究结果显示,学习不良儿童组的焦虑、忧郁、交往不良、强迫行为、体诉、社交退缩、多动、攻击、违纪发生率均高于优秀儿童组,可见学习不良儿童存在明显的行为问题.有研究表明,学习不良儿童的父母自信心低,且较易出现情绪问题[3-5],这些儿童较少受到父母的鼓励、赞扬和抚慰,而父母的粗暴行为又促成儿童的固执与蔑视、造成亲子关系的紧张,因此进入恶性循环[6].对待学习不良儿童家长,首先要学会控制自己的情绪并提高自己的修养,与老师一起给孩子以更多的关注,除了关心其学习外,还应给予其在生活、心理上的支持和情感上的关爱[7-8],帮助其寻找良好的方法,提高其自尊及学习成绩,并适当降低对其在学业上的要求,才能使其逐渐摆脱行为异常.

在323例学习不良儿童中,行为问题的检出率为52.94%,而学习优秀的儿童行为问题检出率仅为7.81%,即学习不良儿童普遍存在较多的情绪和行为异常,使儿童的行为偏离了正常轨道,应引起家长和老师的重视.男女儿童的行为问题表现不同,男生依次为焦虑、忧郁、交往不良、强迫行为、社交退缩、多动、攻击、违纪；女生依次为焦虑、忧郁、交往不良、强迫行为、体诉、社交退缩、多动、攻击、违纪,造成男女生行为问题的差异,可能与社会期望和家庭教育有关.表2～表3显示,在各项异常因子中,学习不良儿童的多动行为表现尤为突出,表明上述异常行为问题,尤其是多动行为与学习不良关系密切：①上述异常行为尤其是多动行为会影响儿童的听课效率和学习效率,容易导致学习成绩低下；②由于成绩不良,儿童常受到教师、家长的批评和指责,无论在家里,还是在学校里,均能体验到不断增长的压力,因此在心理上较易产生挫折感和厌学倾向,容易把注意力和学业转向其他方面从而产生多动、学习成绩低下,由此进入恶性循环,某些学习不良儿童则会通过上述不良行为试图引起其关注和重视.儿童行为量表家长问卷能很好地反映儿童心理方面的问题,并突出重点问题,已经在各种调查中被广泛应用[9-11],均取得良好的效果.

孩子的学习成绩和行为问题呈负相关,但行为问题与学习成绩的关系较为复杂,行为问题可能是学习不良的影响因素之一,也可能是学习不良的后果.行为问题儿童的发育因素、家庭因素及社会心理因素是否是行为问题儿童和学习不良儿童的共同影响因素?这些也是值得进一步深入探讨的问题.只有对儿童心理行为问题作深入、系统、全面的研究,才能有利于儿童身心健康的全面发展.

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（收稿日期：2014-05-04本文编辑：李亚聪）