临床护理路径在糖尿病患者健康教育中的应用

点赞:6268 浏览:18995 近期更新时间:2023-12-19 作者:网友分享原创网站原创

[摘 要]目的了解临床护理路径在糖尿病患者健康教育中的应用效果.方法将100例患者随机分成实验组50例,对照组50例.应用临床护理路径对糖尿病患者实施护理,对照组接受常规护理.比较2组患者的住院天数,满意度,并发症发生率,相关知识掌握情况等.结果实验组患者住院天数、并发症发生率明显少于对照组,满意率、相关知识掌握率明显高于对照组.结论应用临床路径对糖尿病患者进行健康教育,减少漏项,使诊疗和护理有序,提高了教育效果及对护理满意度,因而提高了医疗护理质量.

[关 键 词]临床护理路径,糖尿病,健康教育

[中图分类号]R473.5[文献标识码]A[文章编号]1005-0515(2010)-10-155-01

2009年5月至2010年5月我科应用临床护理路径对糖尿病患者实施护理,取得良好效果,现报道如下:

1资料与方法

1.1一般资料2009年至2010年5月选择我科接受治疗的糖尿病患者100例,并按住院的顺序随机分成实验组和对照组各50例.实验组男34例,女16例,年龄30-66岁,平均年龄(42.1±5.6)岁,对照组男30例,女20例,年龄32-76岁,平均年龄(51.2±2.8)岁.两组在性别、年龄、病情等方面比较差异无统计学意义,P>0.05,具有可比性.

1.2方法实验组按临床护理路径流程完成各项检查、治疗、护理操作和健康教育等,对照组运用常规护理及健康教育指导,糖尿病患者临床护理路径内容如下:

1.2.1入院时执行内科护理常规,糖尿病饮食,遵医嘱应用药物,入院护理评估,介绍病区环境,制度,主管医师,责任护士.告知住院规章制度,介绍病房设施及使用方法,进行卫生处置.嘱后禁食,翌日晨查空腹血及三餐定时进食.

1.2.2第2天执行医嘱及护理常规,①协助完成检查,查阅各项检查结果,监测T、P、R、BP及餐后2h血糖,②健康指导,教授饮食知识,说明定时定量进餐的重要性,应高蛋白、低脂、高纤维素、高维生素饮食,禁含糖高的食物.③根据患者身高体重,计算营养需要量并制定出食谱.④协助患者用温水洗脚.⑤宣教低血糖的临床症状和紧急处理措施,及时通知医师.

1.2.3第3-11天继续监测八段血糖及T、P、R、BP,教会患者正确注射胰岛素和测血糖的方法、部位、严格无菌操作.

1.2.4出院当日,停止各种医嘱,整理病案,遵医嘱为患者出院手续,向患者送爱心联系卡,交待出院后注意事项,留患者联系,给予出院指导,包括:

1)饮食:同上.

2)教会患者胰岛素贮存、注射剂量、消毒部位等,胰岛素与低血糖的关系,低血糖的紧急处理.

3)随身携带糖尿病身份卡与糖块.

4)避免精神紧张和刺激,注意个人卫生,生活规律,防止受伤.

5)合理运动.

6)每周测体重一次.

7)定期复查血糖,预防并发症.

1.3制定标准(1)相关知识掌握情况,使用问卷调查,内容包括10个问题,让患者讲述有关知识,每个问题按患者回答情况分为掌握,部分掌握和未掌握,分值分别为3、2、1分,在出院前对患者进行测试,按得分将相关知识掌握情况分为优(37-45分),良(29-36分),一般(21-28分)和差(<28分).(2)满意度调查,使用患者满意度调查表,在患者出院前进行问卷调查.(3)住院天数:从患者住院到出院的天数.

临床护理路径在糖尿病患者健康教育中的应用参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于健康教育的论文范例 大学生适用: 本科毕业论文、硕士论文
相关参考文献下载数量: 43 写作解决问题: 写作参考
毕业论文开题报告: 标准论文格式、论文选题 职称论文适用: 刊物发表、初级职称
所属大学生专业类别: 写作参考 论文题目推荐度: 优质选题

1.4数据处理使用SPSS13.0统计软件对各项资料进行分析,各项参数以均值±标准差表示,剂量资料使用t检验,计数资料使用x2检验,P<0.05为差异有统计学意义.

2结果

2.1两组住院天数比较(见表1)

表12组患者住院天数比较(x±s,d)

注a与对照组比较,P<0.05,差异有统计学意义

2.2组满意度比较(见表2)

表22组患者满意度调查结果比较

注:a与对照组比较,P<0.05,差异有统计学意义

2.3患者相关知识掌握比较(见表3)

3讨论

临床护理路径是以患者住院期间的时间为主线,将整个工作科学的分布到这一时间线上,从入院到出院能够接受系统的、有针对性的全方位怎么写作,糖尿病患者临床路径从入院宣教到出院指导,为患者提供定质、定量、定时、定人的护理怎么写作,很大程度上缩短了住院时间,提高患者满意度,本文应用临床护理路径对糖尿病患者实施护理,比较2组患者住院天数、满意度及相关知识掌握情况,结果发现实验组患者的住院天数明显少于对照组,且差异有统计学意义,P<0.05,实验组患者相关知识掌握情况明显好于对照组,且差异有统计学意义,P<0.05.因此,应用临床路径对糖尿病患者进行健康教育,减少漏项,使诊疗和护理有序,从而提高了患者健康意识,促进健康行为的形成,提高了教育效果及对护理满意度,因而提高了医疗护理质量.