远程教育在继续护理教育中的作用

远程教育是有别于传统课堂教育或改变传统教师角色,且能满足学生学习需求的教学方法.从19世纪中叶在英国诞生至今,远程教育发展经历了函授教育、大众媒体教育及基于网络的现代远程教育三个阶段,成为教育界最具活力的领域之一.本文重点讨论基于网络的现代远程教育.

1传统护理学继续教育存在的局限性

当前大多数有继续教育需求的都是注册护士,他们大多在医疗保健机构全职工作并期望获得更多学习的机会.许多注册护士工作是12小时值班制或轮班制,与传统教育课程安排产生严重冲突.另外,护士大多为女性,工作同时承担着较重的家务,参加脱产继续教育,耽误正常工作也意味着工资收入没有保障.

2远程教育在护理学继续教育中应用的优势

2.1时空延展性.基于网络的远程教育打破了时间、空间上的限制,取代了以教师为中心、教材为中心的旧传统,而遵从“以人为本”的教育理念[1].护士可以根据自己的时间、精力,合理安排学习进度,在家就能主动上网学习,另外,网络教学的关键特点之一就是增加了交互性[2],它以高新技术构建完善的资讯平台,学员只需一台电脑就能第一时间掌握最新教学动态,给那些因远离学校,工作繁忙而不能参加传统课堂教育的护理人员提供了学习的机会[3],同时也不会因外出学习、经费问题而予护士家庭角色造成冲突.

2.2学习资源共享性.学习者可以进行网上检索,第一时间获得国内外最新资料,同时网上教材传递十分迅速,通过网络取得最新资料,可以极大地丰富教育资源.学习者还可以通过网络平台主动选择适合自己的学校、专业、老师和课程,足不出户就能和全国的院所、专家取得联系,进行在线交流,更合理地利用资源[3].

2.3学习对象的广泛性.远程教育向所有愿意接受教育的人开放[5],对学员没有专业、年龄、课程长短的限制.无论是医院、社区或是保健单位的护理人员在任何时候只要有接受继续教育的需要,都可以通过网络学习掌握护理知识,真正做到终身学习,将护理知识推广到人们的日常生活当中,最终实现全民健康.

3远程护理学继续教育存在的问题

3.1传统教育理念的挑战.目前,多半老护士从未接触过在线教育的理论及方法[6],因此人们对其教育方式非常陌生,优势有待了解,对培养质量持怀疑态度.据相关研究[7]结果显示,学生仍然习惯予教师面对面地讲授和指导,选择传统学习方式的仍占多数,只有8.5%的学生选择通过网络学习.

3.2资源、设施短缺.资源短缺是我国目前教育信息化行业普遍存在的问题.我国护士的计算机使用能力有限.另外,远程教育资源开发不足,既懂计算机又有一定专业经验的开发人员十分缺乏,直接导致国内护理教育软件处于数量少、质量差的局面.而在国外,新的学习管理系统拥有更易于操作的教学软件,用于全程讨论,促进合作学习,跟踪学生参与情况,发送音频、视频信息,提供个体化反馈,给学生分配任务,记录学生情况,评价学习效果等[8].

3.3师生交流不够.学员的基础层次不尽相同,很难保证所有人都达到很好的学习效果,而且相对于面对面授课的课堂教育,师生分隔、单独学习又使得以网络教学为基础的远程教育缺少师生之间的双向交互[9].

4建议

4.1丰富教育资源,培养专业师资.解决资源、设施不足的问题是远程护理学继续教育实施、发展的关键.在计算机拥有及使用能力方面,合理利用资源才是可行途径.医院可以成立小型机房、多媒体教室,给众多护理工作者提供远程教育的基本保障.在网络支持及软件开发方面,政府应重视卫星电视网络,计算机网络硬件资源建设投资.根据我国远程护理学继续教育现状予以本土化,开发适合我国护理继续教育现状的教育软件.

4.2提高教学质量.提高远程教育的教学质量,必须有一整套包括招生、教学、考试、评估在内的完整而且严格的管理制度.我国有远程继续教育需求的护士基础层次不同,因此应根据不同的学生选择不同的教学方案,针对计算机知识薄弱的学员还应加开相应的课程.如美国开设网上教学的机构往往会提供技术方向的补习会议,这些会议可以提供介绍互联网及有关机构课程管理的软件程序外,构建师生交流平台有利于提高教学质量,如创建在线论坛、聊天室、会议中心等增进师生互动.