高职语文教学

作者简介：周剑（1972.9-）,男,黄冈浠水人,黄冈职业技术学院公共课部讲师,硕士,研究方向：汉语言文学研究.

冯琼（1973.4-）,女,甘肃金昌金川宾馆经理.

摘 要：高职语文在教学中存在着一些问题,极大地制约了语文质量的提高,影响了育人质量.高职不但要加强专业教学,更要重视语文课程教学,应重视学生的全面发展,使语文教学在寓教于乐中实现教学目标的设计,丰富语文教学的实践内涵.提高语文课的课堂效果.

关 键 词：高校；电子档案；信息化；

高职语文的教学任务是通过听、说、读、写的强化训练,使学生获取大量的信息,能有效地进行多方面的交流,以提高他们驾驭祖国语言文字的能力和语言文学修养.尤其是在强调人才知识、能力的综合性和实用性的当今社会,高等职业教育中的语文教学更应强调语文实践能力的培养和提高.

一、高等职业教育中语文教学的现状

1.高职语文作用缺失,学生语文能力薄弱

高职语文不被重视.有些院校让位大学语文课时于专业实践教学,语文教师因高职语文教学地位被轻视,积极性受挫.另外高职语文的教材体例、选篇缺乏新意,结构体系未考虑高职学生特点.高职生主要任务是学专业技能,对语文课只是“应付”.对语文课程的学习大量学生学习动力不足.高职生理解力、认知力、消化力薄弱,文化基础一般较差,其语文能力普遍偏弱.使学生不适应大学学习,高职学生语文学习能力的培养和提高受到严重制约.

二、高等职业教育中语文教学策略

1.高职院校的语文教学应树立“大语文观”,使学生全面发展.

这几年的语文教学工作,使我越来越清楚语文课的性质、功能、目的.我们不能再把语文课上成语言应试课了.1996年国家教委基础教育司编订的《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》对语文的性质重新作了说明：“语文是最重要的交际工具,也是最重要的文化载体.”2001年新课标又一次说明：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”这不仅是对中学语文性质的概括,也是对高职语文教学的指导.为此,高职语文教学中不能以语言工具性教学为重点,而是树立“大语文观”,使学生全面发展.“大语文”的含义包括以下几个方面：①从语文内容看,语文负载着人类一切文明和丑陋,教会学生会说话写文章进行交际.师生共同挖掘其可用的一切资源,不管是文学的、地理的、语言的,还是文化的、物理的、天文的等学生畅所欲言,老师引导,尽其所用.②语文教学方式上看,是灵活多样的.灵活多样的教学方法有助于学生从各个角度汲取知识.不止是通过老师对范文的语言、结构进行分析,而达到学习的目的.更应是学生之中的大讨论大辩论,演讲、朗诵、表演、参观等等.③从学习时间、空间范围来看,只凭借语文课上的学习是学不好语文的,写不了好文章的.只有学生增加人文素养的积淀.“大语文观”的树立,不仅开阔视野,也使学生人文素质得到加强,全面发展综合素质得到提高.

2.赏析名篇佳作,培养阅读鉴赏能力

阅读能力是指阅读者凭借自己已有的知识技能完成语文阅读的本领,它包含“认读能力”、“内化能力”、“理解能力”、“创造能力”“运用能力”、“评价能力”等等.语文是传播与承载人类文明的工具,赏析名篇佳作,培养阅读鉴赏能力这种形式对于以打基础为主的中学生来说,它注重语文基础知识的巩固,优点是显而易见的,但对于知识难度加大加深的高职学生来讲,零碎的基础知识对于提高他们的语文能力没有多大的作用,更无法应付越来越复杂的职业岗位的要求.因此高职教育中的大学语文教学不应停留在字词解释,不应满足于篇段剖析,更多的强调走进作品,领悟其丰富内涵,接受美感熏陶；走出作品,感受自己应该选择的人生价值及自己肩上的民族使命和社会责任.因此,提高学生的阅读能力的主要表现是提高鉴赏分析能力,提高对作品的领悟能力和知识情感的迁移能力.现在所采用的《大学语文》教材版本繁多,各种版本都荟萃了中外文学史上的上乘之作,给学生提供了广泛的审美空间和阅读鉴赏的基本素材.通过阅读鉴赏,使学生看到人格的力量,树立远大的目标,确立自己正确的人生追求和价值标准,也有助于突破思维定势,勇于创新,获得启发,提高学生专业学习的效果.在文学欣赏过程中,学生自然会学习敏锐观察、积极求异、想象独特、灵感活跃的思维方法,提高理解能力和思维能力.阅读鉴赏课上给学生自由阅读的空间,自由辩论的机会,自由写作的时间,让学生广泛接受信息,扩大学生的眼界,让学生在占有信息的同时选择和使用信息,培养学生获取信息和占有信息的能力,为今后的职业生涯奠定坚实的基础.同时,学生在欣赏那些文质兼美的文学作品时,会在审美愉悦中潜移默化的得到爱国主义、集体主义、忧患意识、道德感、责任感、使命感、奋斗精神、竞争意识等人文精神的教育,可谓是一举数得.（1、黄冈职业技术学院；2、金川宾馆）