多媒体技术在内科学教学中的应用

文章编号：1009-5519（2008）04-0628-02中图分类号：R19文献标识码：B

现代医学教学要求全面提高医科学生的综合素质,不仅要向学生传授丰富的医学理论知识、培养良好的医学思维和实际操作能力,而且还要发展学生的语言能力、应变能力和交际能力,而传统教育方法的局限性使其很难完成这一目标.因此要克服这种传统教学方法的弊端,使教学变得更加形象、生动、直观,达到提高教学效率和质量的目的就必须运用现代化多媒体技术.现在,多媒体教学已是衡量现代医学教育水平的一个重要标志,是医学教学改革的发展趋势[1].

1多媒体技术概述及其在内科学教育中的应用

多媒体技术是将文字、图形、图像、声音等进行高度集成后制作成的一种信息载体.它是集计算机技术、声像技术和通讯技术于一身的综合技术,不仅能以图、文、声、像并茂的多媒体教材形式为学生提供理论和操作示范、练习、讨论,而且更能通过边演示边讲解的启发式教学方法提供一个逼真的、生动的学习和交际环境.一改传统医学教育以往呆板的填鸭式教学方式,使得学生更愿意接受,同时还可以补充实践教学环节之不足,使教师可以利用现成的程序组织教学,对教学内容进行动态地组织与修改,因人而异地调解教学进度,促进学生更加踊跃参与临床训练,充分激发他们求知的以及想象力,充分培养他们的医学思维创造力,以达到全面提高学生素质的目的.

对于医学教学来说,它不同于其他学科的教学,其最大特点在于以形态和经验为基础,需要记忆的内容极其繁杂,传统的教学方法仅仅通过一块黑板,一盒粉笔,一本教材这样简单的工具向学生面对面的传授知识,面对复杂的医学理论体系的教育显得力不从心,学生在学习中缺乏足够的学习兴趣,从而影响了学习效果.而计算机多媒体辅助教学具有信息量大、形象直观和适时互动等优势.能把大量的视听信息带入课堂,克服了板书和语言的局限性和枯燥性,激发了学生的学习兴趣和创造力,同时也减轻了教师的教学压力,提高了教学效率.

内科学课程的设计是一项技术性、学术性要求都很高的工作,除了《内科学》教材本身分为各系统疾病外,还需要贯穿解剖、病理、病生、生理等基础医学知识加以理解.多媒体课件的设计要求结构清晰、重点突出,这就要求在编写多媒体文稿前,教师必须阅读教学大纲,熟悉教材,查阅各种相关参考文献,有选择有重点地加入教学内容,同时加入一定的临床经验.

合理选择课件制作软件,多媒体教学与传统教学相比最大的优势就在于它的形式新颖多样化,因此必须充分利用这一优点.目前制作多媒体课件的软件主要有powerpoint、authorware、方正奥思、课件大师等,微软的powerpoint由于制作简单而备受大多数教师的欢迎,目前被广泛应用.设计不同类型的多媒体素材要选用不同的软件,如图像、图形的设计可用Photoshop、Anit-Shop、Coreldraw等；声音的制作合成可用Cake-walk；动画的制作可以用3Dax、Maya、Morph等软件；影像的合成则可以选用VideoStudio、AdobePremier等.这些软件的使用也并不是孤立的,通常需要多种软件结合使用.另一种方法是直接调用现成的资源.在互联网上可以找到大量的素材,在市场上也有专门分类的素材光盘出售,通过调用现有的影像、复杂的图像等,这样便可达到事半功倍的效果或是得到自己根本无法完成的多媒体素材[2].

2多媒体计算机辅助教学与传统教学相结合

传统教学中,有的教师只能拘泥于课件照本宣科,教师的主观能动性可能会降低,不仅影响了学生听课的精神状态而且也抹杀教师的教学才华,限制了师生间的交流,降低了教学质量.多媒体教学是一种新型的教学方式,需要对教师进行专业的培训才能胜任教学工作,由于多媒体课件制作时间长难度大,可能会影响教学进度因而会使课件表现方式过分依赖于课本,形式呆板僵化.因此,必须把两者有机的结合起来,取长补短,互为补充.教学应以教师生动丰富的口头和肢体语言为主,教师充分把握教学的进度和尺度,讲授中穿插师生互动以提高学生的积极性和课堂的生动性,同时对于内科学中必须重点记忆的内容有可见形式加以边线做到有条理、有主次.

在以内科操作的讲授中,使用多媒体教学通过生动活泼的实体演示,可以让操作过程“死而复活”,在临床医学教学方面更能直观地揭示手术全过程及技巧,对一些不易开展或无条件开展的临床操作课程及实验课内容,可通过多媒体教学让学生掌握更多新理论、新技术,为日后成为高素质的临床学者打下良好基础.在胸腔穿刺、腹腔穿刺与骨髓穿刺法的教学中,穿刺的部位、操作方法是重点内容,可将穿刺部位的血管、神经、肌肉与骨骼等解剖图输入计算机,制成三维动画,从不同角度、不同层面、清晰显示穿刺部位的解剖关系,阐明穿刺部位选择的重要性.还可将穿刺操作录像导入计算机分解动作进行讲解,尤其是突出演示局部进针的动作,增强课堂教学的效果,使课堂上难以表达的重点与难点内容真实、直观地再现出来.

多媒体课件利用幻灯片演示、动画、录像、音频等多种动态方式刺激学生的感官系统达到多种途径加强记忆的效果,但有时事与愿违,学生仅仅把注意力放在华丽的画面上而忽略了最重要的学习内容,因此教师的教学经验在把握多媒体课程进度上显得尤为重要.教学时要求任课教师必须相当熟悉授课内容,教学中适时暂停多媒体演示突出讲授学生要重点掌握和记忆的内容,并结合教师自身的实践穿插讲授一定的临床经验.

在应用多媒体教学中,也应注意一些问题.由于多媒体技术的应用,单位时间里所讲授内容较多,信息量较大,加上授课速度偏快,学生的思维有时跟不上老师,反而达不到原先的教学效果.教师与学生的交互性相对减少.教师被局限于电脑前控制鼠标,与学生眼神、情感交流相对减少.一方面不易及时了解学生的反应；另一方面,学生因缺乏与教师的交流,降低了学习兴趣.与传统方法相比缺乏整体性.由于计算机屏幕内容的不断变换,与传统板书相比,授课完毕后总结回顾本课内容时,会感到所授理论知识的整体性不够强.学生长时间注视屏幕易产生视觉疲劳.有时由于放映条件要求室内光线不宜过亮,导致学生记录不便.因此,必须把两者有机结合起来,才能取得较好的教学效果.