《内科学》教学中的体会

文章编号：1009-5519（2007）17-2683-02中图分类号：R19文献标识码：B

《内科学》是医学生所学科目中一门非常重要的课程,学好此门功课至关重要,它不仅使医学生提前了解一些临床知识,还为日后步入医院实习奠定坚实基础.因此作为一名临床课教师,担负着在有限的时间内使学生学到最有价值知识的重要使命.依据从教的教学经验,浅谈以下几点体会：

1扎实的理论基础,丰富的临床经验

1.1扎实的理论基础,是《内科学》的前提条件：广博的理论知识是教师自信、坦然地站在讲台上的坚强后盾.《内科学》涵盖了多门基础课程的内容,从疾病的病因、发病机制、病理生理、临床表现、检查、诊断到最后的治疗、预防,无不贯穿着医学基础知识.教师只有在具备扎实的理论基础的前提下,才能将《内科学》中每一种疾病的发生、发展、演变融会贯通起来,讲授的课程才能透彻、明了,使学生易于接受,使人信服.否则,这课讲起来只能是晦涩难懂,课堂气氛沉闷、枯燥,学生因而产生厌烦情绪.曾经我们学校一名中医护理老师,由于基础知识不牢固,讲课时总被学生问得哑口无言.学生经过几番挣扎,最终“联名上书”,要求更换教师.我相信这是双方都不愿意看到的结果.学生是无奈,而老师是不是更应该反思一下自己呢.

1.2丰富的临床经验：理论是前提,经验是保证,这是课程的属性所决定的.《内科学》是一门实践性很强的学科,条件允许的学校理论和见习同时并进,使学生的学习效率达到最佳境界.我们学校受条件限制,临床课教师只好把自身的临床经验,借鉴于课堂之中.而这样的教育方式,前提条件是临床课教师必须具有丰富的临床经验,这样才能讲得生动有趣,学生听得起劲儿,教师教也带劲儿.反之,没有临床经验体现的纯理论课堂,学生的学习兴趣、学习热情、学习效率都是低下的.

2活跃的课堂气氛,细心的授课态度

2.1活跃的课堂气氛：《内科学》讲起来难度不大,可是要想讲好却不容易.很多学生课后反映,有些教师知识渊博,可是讲课死板,学生不喜欢.虽说学习是学生自己的事情,可课堂气氛对学生却有着重要的影响.活跃的课堂气氛有利于激发学生积极参与的热情,充分发挥学习能动性.首先,教师讲课要富有,这样的课堂才有生命力,才能感染学生.其次,表情要生动,肢体语言要丰富.人说,一名优秀的教师首先是一名出色的演员,在自己的三尺舞台上展现自己的才能,吸引更多的观众.这首要的一点就是多变的表情和丰富的肢体语言.再次,灵活多变的讲课风格.讲课时,本就不需要一本正经,适当的插入一个小笑话,调节一下课堂气氛.幽默的调侃,学生上课不专心,教师讲课出错,善意的调侃一下他人或自我,既活跃课堂,也免除自身尴尬；积极互动也很重要,学生只有在参与课堂的情况下,才会激发才智,有意识的学习.

2.2细心的授课态度：《内科学》教学中疾病的临床表现都有其发生的机制,在讲授时很多学生由于基础不是很好,难以理解,而这类学生又最容易藏疑.这时就要求我们有鹰一般的眼睛,眼观六路、耳听八方,能看到学生迷惑的眼神、布满疑云的神情,听到不确定的声音,然后给予再三讲解.这就是所谓的细心.

3融洽、愉悦的的师生关系,是上好每一节课的思想保证

3.1高尚的人格魅力：“学高为师,身正为范”.高尚的人格,对学生具有潜移默化的作用,可增强教师教育的可信度、吸引力和有效性.所以说教师高尚的人格形象,对于建立融洽的师生关系具有举足轻重的作用.

现代医学教学过程中,师生关系不再是从前那样,教师在学生面前有绝对的权威.很多学生非常注意在日常生活中收集一些病例,在某种程度上,他们在内科教学中是具有一定发言权的,而且对于自己的任课教师已具有了很强的独立评判意识,渴望与教师互动,进行平等交流.这就对教师提出了更高的要求.要求教师必须具有高尚的人格和极佳的学识风度,使学生从内心深处敬重、爱戴你.学生对你所讲的课程自然也会产生兴趣.

3.2爱,是建立良好师生关系的关键所在

3.2.1爱学生,这是教好学生的前提：年轻的心是敏感的,教师的爱,学生感受得到.爱是双方的,所以教师也会收获爱.爱学生,首先表现在尊重学生的人格,公平、公正的对待学生.偏爱成绩优秀的学生是“小爱”；爱每一位学生包括学习差、调皮的学生才是“博爱”.狭隘的师爱只会给一些学生带来伤害,使他们产生自暴自弃的情绪.所以,爱应该是公平公正的,透过爱的眼睛,去发现每一个学生各自具有优缺点,用浓浓的关爱之情,因材施教,激发学生的学习兴趣和积极向上的信心和勇气,其次,关心学生的身心成长.现代社会孩子的家庭背景、生活方式、受教育方式、人际关系等,严重的影响着学生的身心健康.在校生有心理问题的人越来越多.作为临床教学的教师,更应该践行自己的职责,关注学生心理.这就要求教师课堂上、下和学生多多交流,了解他们的思想动态,关心他们,爱护他们.只有付出足够的关爱,学生才会尊敬教师、信任教师,对老师的教育、教学方法由衷地接受,学生知识的掌握、技能的获得、智力的发展、品德的培养才会得以实现.

3.2.2爱业：医学是一门神圣的学科,选择医学,就是选择了把自己的一生奉献给“治病救人,救死扶伤”.只有热爱医学的教师,才能对医学的传承产生强烈的责任感和自豪感,才能激发自己潜在的全部热情和,用自己的生命来演绎教师、医生的角色,尽其所能将自己的知识和技能传给学生.而“师者”这种敬业精神也会深深撼动学生,使他们树立神圣的使命感.

3.3课堂上、下的交流：通过交流达到理解,从而建立起良好的师生关系.作为现代社会的一名医学教师,给予学生医学知识的同时,更多的应该关注学生的素质教育,否则学生学得再好,没有正确的导向,于社会何益?胡总书记提出的“八荣八耻”,更是标明了素质教育的迫切性.学校是实施素质教育的最主要渠道,教师则是首当其冲的第一责任人.作为一名《内科学》教师,更是义不容辞.因为现代医疗行业需要高素质人才来关注生命,珍视生命.在教学中适当插入一些焦点话题,如,医患关系、赡养父母、医疗纠纷等与学生进行交流,引导学生培养同情弱势群体、帮助弱势群体的信念及高尚的医德医风,摒弃“以医生为赚钱手段”的错误想法.

大学生正处于需求知识的旺盛期,对很多东西都有强烈的好奇心,正是这种好奇心驱动着他们不断提出问题,解决问题,从而推动社会的进步.也可有意识的引导学生培养自学能力,鼓励其到图书馆查阅资料,自己找出答案,毕竟以后学习的路还长,学会怎样学习才是最重要的.

收稿日期：2007-04-17