案例教学在卫生法学教学中的应用探析

文章编号：1009-5519（2007）17-2675-02中图分类号：R19文献标识码：B

卫生法学作为科学性、实用性较强的法律知识,在多方面都具有重要意义.从80年始,卫生法学已作为一门新兴的法律学科,不断地发展并日臻完善.目前我国大多数医学院校都开设了卫生法学课程,实践证明,这对提高医学生的整体素质,对毕业后依法执业和维权,有着重要的作用.然而,目前大多数医学院校卫生法学的教学还停留在传统的理论灌输的教学模式上,教育手段和方法陈旧,这对实用性和社会性都很强的卫生法学教育来说无疑于“纸上谈兵”.医学生的卫生法学教育实际上是大学生素质教育的重要内容,而人的素质的培养,决不是刻板的理论教学所能彻底解决的.在卫生法学中引入案例教学刻不容缓.

1法学案例教学法的起源与含义

案例教学又称“判例教学”,它最早出现在19世纪70年代的美国,为哈佛大学法学院院长克里斯托夫兰德尔所创立,案例教学法代替了原有的法学专业课,整节课都由教师讲授,学生只是被动地听讲的传统教学方法,这种教学法一般不要求教师在课堂上讲序言、概念、定义之类的抽象理论,而是选取有代表性的案例,编成案例集作为教材发给学生,教学过程中,先由学生课前准备,阅读有关案例及其相关参考书,初步形成自己的基本意见.教师上课时,引导学生分析案例,通过提出问题,引发学生共同讨论,最后由教师进行总结,该教学方法的目标就是充分发挥学生的学习积极性和主动性,促进学生养成独立思考的习惯,使其在应用法律过程中,较好地掌握法学理论和法律知识,这种教学方法在美国各大学法学院迅速推广,在西方其他各国也受到普遍重视.目前,西方案例教学法已初步建立起包括案例选题、搜集、建档、注册、应用、更新、发行经销、交换、版权保护等环节的法学案例系统,案例教学法在法学专业的课程教学中获得了广泛的应用,甚至形成了独立的法学案例课.卫生法学作为我国一门医学与法学交叉的新兴学科如何适用案例要根据目前的教学形式适当采用.

2卫生法学案例教学法的基本特点

2.1它是一种启发式教学：和传统的“满堂灌”、“注入式”教学法相比,案例式教学法是一种引导、启发式教学.在我国由于种种原因,卫生法学教学仍囿于“灌输”式的讲授,讲含义、特征、性质、意义、历史发展、法律规范等内容,学生理解和运用能力都很差.而实行案例式教学法,改变了教学过程中单独由教师唱主角,学生处于被动接受的状况,把知识传播和能力培养有机地结合起来.教师在讲课过程中适时地提出与教学内容密切相关的案例供学生思考,启发学生始终保持积极的思维状态,使学生开动脑筋,认真思考,获得答案.

2.2它是一种参与式教学：卫生法学是实践性、应用性都非常强的学科,要求理论与实践的结合、统一.案例式教学法能够贯彻理论联系实际的原则.教师在教学中运用案例这一相似度检测,使学生置身于具体的实践活动中,因而学生的参与意识强,主动性和积极性都得到了极大的发挥.这种方法不仅向学生阐明了法学的基本理论和基本原理,而且提高了学生在实践中运用所学知识解决实际问题的能力.与传统的学生被动接受教师的“填鸭式”灌输相比较,学生的参与意识大大增强,教学效果十分理想.

2.3它是一种式教学：传统的法学教学中,教师占有绝对的主导地位,学生个性得不到充分发挥.实行案例教学,能够充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位,二者在教学活动过程中地位是平等的,教师可以就案例阐明自己的观点,学生也可以就案例发表自己的意见.在案例教学中,学生和学生之间,学生和老师之间均可自由讨论、辩论,双方都可以充分陈述自己的观点和理由.这样各种观点、理由及其论据得到充分表述,使大家对相应问题认识越来越清晰、理解越来越深刻,从而加强对卫生法律法规的理解.

3案例教学在卫生法学中的应用

如何在卫生法学中引入案例教学,笔者根据多年的卫生法学教学实践,总结如下：选择案例是案例教学的前提和基础,案例选择的好坏决定着案例教学的成败.恰如其分的案例有利于提高案例教学法的效果,牵强附会的案例则可能把课程引入歧途,难以达到预期效果,所以进行案例教学,必须精选案例.

3.1案例的选择要精当：（1）以实际发生的案例作为教学案例.真实是赢得学生信任和引起学生学习兴趣的关键,所选案例必须是现实生活中确实发生过的,有案可查的,选用学生较感兴趣的案例,会变学生苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动地学习为主动地学习.（2）选择的案例要典型.典型的案例往往涉及的关系比较全面,涵盖的法律知识较多,对一个卫生法律理论往往能从各个方面加以验证,从而能使学生通过一个案例掌握3～5个知识点,选择案例主要是选择那些与大学生、普通人日常生活联系比较密切的并有相当影响的案例,学生对这些案例往往会有较深的印象.（3）案例的选择要及时.及时是我国卫生法制建设和发展的客观要求,一方面适应卫生体制改革的新法律新法规不断出台,过去的法律也是不断被修改和完善,另一方面,改革开放的迅猛发展带来了整个社会的变动,人们价值目标、行为习惯、道德观念都随之变化.如果所选案例不能反映新形势,新问题,新法律,不仅无助于教学,而且易引起学生逆反心理,所以教学案例应紧紧跟随形势发展的步伐,及时反映法律建设的最新成就,反映当前的法律热点,增强时效性和新鲜感,更好地激发学生的学习兴趣.这就需要任课教师不断更新教学案例.

3.2案例教学模式的选择要多样化：针对卫生法学大班上课的特点,除了传统的教师叙述式的案例教学,要充分利用现代化的传媒手段进行案例教学模式.现代化教学媒体的优点是图文并茂、形象生动.研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%,从视觉获得的知识能记忆25%,而把听觉和视觉结合起来,能记忆的内容达65%.教师在教学中选择有突出代表性的案例,组织学生通过现代化教学网络观看.根据卫生法学讲授的内容不同,我们可以通过查找相关的视频案例,然后下载下来插入到上课的课件,媒体新闻案例的真实性、典型性、及时性恰恰符合卫生法学教学案例的需要.

3.3案例的运用要灵活：（1）案例列举法：列举案例法是指教师在授课中,为了说明卫生法学理论、法律制度或某项法律条款的内容或某一实践问题而列举一个或一组案例.列举案例法的目的在于揭示现象、列举案例可以是教师以生动的具有感染力的语言表达出来,也可以由图文并茂、形象生动的多媒体视频表达出来,这要根据讲课的具体内容由教师自主灵活地掌握和使用.案例的列举时机教师可以根据教学的实际需要,可以课前让学生充分准备,也可以课堂及时呈现锻炼学生反映能力.（2）案例讨论法：对于复杂和有争议的案例应组织学生讨论,不要急于评价学生答案的对错,要让学生各抒己见,学生讨论案例的过程也是互相学习,培养思维和锻炼表达能力的最好过程.（3）案例讲评法：讲评案例法是指教师为了帮助学生理解某一教学内容而对某一案例进行深入剖析,从中挖掘出比较深刻的东西,并通过讲评案例使学生掌握教学内容.案例列举后,教师应当及时进行案例讲评,从案例中总结领会卫生法学的理论与法律实质.（4）案例反馈法：课后布置一些与课堂教学相类似的案例让学生自己分析,使学生在案例分析中巩固所学的卫生法学的理论和法条,下一次上课的时候,要求学生就布置的案例发表意见,也可通过网络把案例传到教师的blackboard系统,老师和学生以及学生之间可以就布置的案例展开激烈地讨论,每个同学都参与的案例教学才能收到最好的效果,只有这样学生所学的知识才能转化为能力并运用于实践.充分利用网络技术提供的条件开展网上案例教学,开放教育这种全新的教学形式具有开放性、互动性、网络性、虚拟性的特点,为学生的自主学习,教师的教学提供了许多便利条件.因此,教师要充分利用这些便利条件开展网上案例教学.这样可以克服卫生法学大班上课的弊端,使每个同学都能参与到案例的讨论,使案例得到及时反馈,把有限的课堂教学引入到无限的知识运用中.

收稿日期：2007-04-20