《计算机应用基础》课程教学改革

作者简介：刘旭民（1979.10―）,男,河南省平顶山人,毕业于河南理工大学计算机科学与技术专业,现在平顶山工业职业技术学院任教.

摘 要：计算机教育过程中,如何从最基础的计算机知识逐步提高学生的计算机应用基础能力,已经必将成为学生教学任务中的重中之重.下面,本人将主要以如何提高学生的计算机应用能力,就大学生《计算机应用基础》课程教学改革进行多方面的探讨.

关 键 词：计算机应用基础；教学改革；计算机应用能力

一、课程教学中存在的问题及建议

1.存在问题

首先,传统计算机应用基础教材的内容陈旧,版本虽多所讲解的内容却甚少变化,甚至相同知识点所占的篇幅比例也大致相同,计算机应用基础课程教材由于要面对过多不同基础的学生,其所讲解的知识为了迎合每个学生的求知需求,从基础的知识开始讲起.但是又因为其所要面对的受体群众是受高等教育的大学生,因此过于肤浅又会显得没有实用性,不能抓住学生的兴趣点,因此对教材的改革要着重于精简而不浅显、适用而不浅显.

其次,在教材内容上,传统教材往往只是保守地选择了一些小型OFFICE

办公软件的内容来进行讲解,导致学生所学到的知识内容乏味单调,不仅不能培养兴趣,也不能达到全面地让不同专业的学生了解自己所需的常用软件的知识的目的.因此,适当丰富教材内容使其饱满起来,给不同专业的学生提供不同的教材内容使其更为全面,也是十分重要的.

2.改进建议

首先就是要改变传统教材模糊的定位习惯,明确计算机应用基础的目标.给计算机应用基础教材一个全新的面貌,而不是延续以往固有的模式继续套内容.计算机应用基础的教材定位就应当与计算机技术的发展一样,日新月异,时时创新.要加大计算机应用中“应用”二字在教材中所占的比例,将以往计算机大篇幅计算机发展历史、功能等实用性不大的知识进行适当的精简,令其更为系统化,一改以往拖沓繁杂的文字内容.另外加大“网络综合应用”能力的篇幅,令学生学习的方式更为简洁明了,利于进行自主学习.主要内容可以在简化固有知识点的前提下,扩展学生对计算机各方面知识的了解,加深学生对因特网的出现给身边生活带来的变化的认识.学生也应当知道计算机应用中计算机与Inter的密切不可分割的关系,因此在计算机应用基础的教材上,也应当在“应用”方面加深计算机应用技术与Inter技术的联系,让学生在学习是自然而然地将两者系统地联系到一起.

而关于计算机Inter技术的应用,不仅仅是一门知识的掌握,也改变着我们的生活与社会发展.21世纪以来,我国的网络技术建设与发展也已经得到了飞速的跃进.

二、师资队伍的建设与改进

无论是在计算机应用基础或是其它课程,任课教师的师德都是不可忽视的.在对自身的定位上,教师一定要在任职前思考清楚,自己担任这个职业所需要面的的责任与义务,自己教书的目的是传道授业解惑或是仅仅只是一个职业.不能为了教书而教书,而是对每个学生都能够感受到自己任务的所在,不差别对待不同基础的学生,让他们在学习的过程中产生心理落差,导致对自身价值的否定,令计算机应用基础教学革新的结果与目的背道而驰.而应当客观理性地去对待每个学生,与他们交流沟通,认可他们的优缺点,鼓励他们的每一次进步,让他们首先认可自身的价值,才能对学习对未来充满向往,才能够将计算机应用基础课程掌握的更好,在社会中成为被需要的人才.作为一名教师,最重要的是认识到,我们对计算机应用基础教学改革所作出的努力,其根本目的也不过是为了培养被社会认可的人才.

在教师的专业技能方面,首先是要保证任课教师对计算机应用基础的这门专业课程的掌握.并且随着科学技术的发展,计算机网络技术也有了日新月异的变化,因此教师应当保证自己不落后于时代,保证自己的知识水平能够胜任时代背景下的专业要求.

最后,师资队伍的建设并不能仅仅是相关的小众人员在研讨,更重要的是得到学校的重视与社会的认可.在计算机应用基础的课程上,不同系统不同软件的运行技术有时并不是一位教师就可以完全掌握的,它需要多个教师的配合完成.在教学中,不同专业的学生所需要学习的软件系统不同,教师的分配也会有所不同,教师所讲授的内容也会随之而改变.这种教学模式不仅能够充分地发挥师资队伍的人才分配,避免造成人才浪费,并且让各个不同专业的学子们,都可以掌握自己相关专业的更为系统的计算机应用知识操作,即提高了教学的效率,也提高了整体的师资教育水平.

面对不同专业的学生时,以艺术类院校为例,我们可以看出在艺术院校的各个专业中,不同专业所需要熟练掌握的系统软件也不相同,平面设计专业的同学往往更倾向于以学习图片处理软件为主,如Photoshop、CAD等；而音乐表演专业的学生则更需要掌握音频处理软件.因此当教师面对不同专业的学生时,所需要掌握的不仅仅是相关软件的操作应用能力以及了解程度,更要对相关的专业知识进行学习,以保证学生在学习该软件时,教师能够指导他们如何将所学习到的专业知识应用到系统软件中去,而不是单纯地学会如何操作一个系统软件.

三、教学办法改进

在计算机应用基础的教学革新上,我们最为不可忽略的一个关键因素即知识的接收者――学生本身.要保证良好的教学效果,就要先致力于如何让学生愿意去学习所传授的知识.首先就是要保证学生学习时的态度是端正的.教师在授课时应当时时刻刻地留意学生的状态,避免出现走神、开小差的情况出现,如果发现应该当立刻提醒,以免个别案例影响整个课堂分为的状况发生.在学生上课时不要满堂灌,给他们自己练习的时间,并且可以通过留作业的形式让他们将注意力集中于课堂,并愿意接收老师所灌输的知识内容.另外,讲授只是并不只是一种任务,教学革新的主要目的是为了让学生能够更好的掌握知识,因此在其余时间也应当培养学生多练习,多操作的好习惯,以免造成学过就忘的现象,或者因为生疏而导致的操作能力下降等问题,切实提高学生的专业技能操作水平,为学生的技能提高改进教学方法,实现零距离的与企业或者社会接轨.

四、总结

计算机应用基础教学的主要目的是为了让学生掌握提高计算机应用的操作能力,培养他们独立解决相关程序软件问题的自主性,拜托以往被动地接收知识点、并且不能灵活运用的尴尬状况.其主要目的已经不是传统的教学理念,而是希望学生能够成为全面发展的素质型人才；有独立能力的自主型人才；为社会的发展提供能够适应市场需求的人才.而要达到这样的目的,我们的方法就是教学革新：通过教材、教师、教学三个方面去系统地改革!（作者单位：平顶山工业职业技术学院）