大学物理教学改革的

摘 要：针对应用型本科院校教学和学生特点,从调整课程体系,改革课程内容及考试方法筹方面,对工科大学物理课进行了教学改革的研究与实践.

关 键 词：大学物理；教改研究；教改实践

大学物理是工科院校必修的一门重要基础课.作为位应用型本科院校,生源基础薄弱,学生在学习过程中普遍有厌学情绪,认为《大学物理》没有用处.针对这种情况.几年来我校物理教学中本着边研究、边实践、边提高的原则,对物理教学进行了卓有成效的改革和建设,在调整课程体系、改革课程内容和考试方法等方面作了大量的研究和实践工作.取得较好的效果.

一、大学物理教学现状

通过调查问卷的形式,选取学完或即将学完《大学物理》课程的学生进行调查.在回收的有效问卷中,接近80%的学生对《大学物理》课程的教学持积极的态度和充分的认同.同时也反映出《大学物理》教学过程中诸如教学形式不够灵活、多媒体运用不够到位、与物理学前沿知识联系不够密切等问题.因此,在《大学物理》教学过程中应该在不断充实教学内容、探究全新的教学方法、充分运用多种教学手段、加强学生学习方法的引导等方面下工夫,从而提升《大学物理》教学的效率.

1.1教学方法过于陈旧

教学中缺乏创新意识,没有把创造能力放在主要地位,教学活动模式僵化,教学不从实际出发,把物理简单化、程式化,把生动的物理知识变成枯燥的技术训练,教学方法陈旧、呆板,不能与时俱进,不能激发学生学习的主动性和创造性.

2.2学生高中物理基础参差不齐

近些年来,由于高考制度的改革,学生参加高考时由于选报的科目不同,各科成绩会有不同程度的倾斜,当这些学生录取到同一个专业时,他们的高中物理功底是有很大区别的,进入大学以后,对于学习理工科要求开设的大学物理必修课表现为参差不齐的学习能力.

1.3学生学习物理的观念不够端正

尽管大学物理是普通高校理工科各专业开设的一门公共基础必修课,但是除了与物理学专业比较接近的相关专业的学生在学习大学物理时肯下一些功夫外,其他专业的大多数学生对待大学物理学习似乎就是为了通过最终的期末考试,甚至有些物理功底很差的学生根本没有能力去应付考试.这类学生由于没有学习大学物理的动力和兴趣,使得本身就有一定难度的大学物理在学生的心里变得更加难学,所以不少理工科学生抱着消极的态度学习大学物理.

二、大学物理教学改革的指导思想

在教学中针对应用型本科学生特点,本着培养学生的科学素质和创新能力的原则,结合我校实际,积极改革大学物理教学,实现了教育思想的3个转变：即由传授知识为主向培养学生科学文化素质为主的转变；由单纯为后续课程怎么写作向培养学生物理素质与为专业课怎么写作相结合转变；由强调教师的主导作用向注重学生主体地位的转变.

为了促进教学内容现代化,本着压缩经典物理学内容和加强近、现代物理学内容的原则,在保留经典物理学体系的前提下,对与中学物理及专业基础课相重复的内容进行了大胆地删减,减少了许多技巧性练习,突出了对一般性原理、方法的训练.教学中注重对学生思维的锻炼,使学生注重物理学的研究方法.在力学教学中穿插相对论内容,既突出了牛顿力学与相对论力学的对比,也为在相对论基础上理解和学习电磁学理论奠定了基础；这样做的另一个优点是突出了大学物理与中学物理的区别,使学生对学习内容有新鲜感,激发了学生的学习兴趣,把机械振动和机械波放到力学中讲授.强调了它们是牛顿力学在具体问题中的应用,既巩固了学生的力学知识,又节约了教师的教学时问.在近代物理教学中首先讲授相对论及量子物理的基本要领,再根据不同专业的特点拓展物理学在现代工程技术中的应用和航空航天等专题讨论.

三、关于教学模式与教学方法的改革

3.1教学模式的改革

教学内容的改革是教学改革的关键.教学指导思想是精简经典物理学内容,增加近、现代物理学内容及物理学在工程技术中的应用内容.利用多媒体课件呈现科技前沿内容.由于课时有限,更多的科技前沿应用可以通过网络与学生共享,利用较少的课时传授大量的科技前沿知识,学生对感兴趣的前沿知识必须自己查找资料去进一步了解.在课堂采取学生讲演和讨论的形式.在教学实践中这种开放式的教学形式受到学生好评,也有利于培养学生的自学素质和创新思维能力.有利于学生养成随时关注前沿知识的习惯.这种教学模式激发了学生的学习兴趣,很受学生欢迎.目前,我们进行了“航空航天”、“新能源技术”、“声波的应用”、“超导应用”等专题讨论.

在讲授经典物理内容时,向工程技术领域和数学、生物、化学及其他学科领域延伸,向物理学的前沿领域延伸,并要求学生以小论文的形式.用物理规律解释一些身边常见的现象.小论文成绩也作为物理总成绩的一个组成部分.这种模式使学生领悟到人类认识自然界的过程是由浅入深、由表及里,面对自然客体的全面描述,并不是一个学科的知识所能完成的,往往需要多学科间相互参透.对自然界研究的愈深入,学科间的渗透愈多.

3.2物理思想的渗透

2l世纪需要知识面宽、适应性强、有开拓精神和创新意识的辩技人才.所以我们在传授物理知识时.应重视培养学生的物理学研究方法及思想方法.古人云“授人于鱼,不如授之于渔”,提高学生科学素质的关键在于提高教师素质,为此我们对物理学的典型思想方法进行了深入研究,以5种思想方法贯穿整个物理学内容来讲授大学物理课.这五种思想方法是：理想模型法、守恒法、猜测检测想法、对称法、类比法.如猜测检测想法是科学发现的主要方法之一,它需要人的创造想象能力,是现代科技人员的必备的能力.此法在近代物理学时尤为重要,普朗克能量量子化检测设成功地解释了黑体辐射,爱因斯旦光量子检测设成功地解释了光电效应.,玻尔在卢瑟夫学说的基础上提出关于原子的3条检测设,成功地解释了氢原子光谱等,都是运用猜测检测象法的例证.再如,讲授电磁学部分时,应用类比法可以使教学内容易于理解和记忆.

四、考试改革的两个阶段

大学物理考试经过几年实践,对学生采用考试、平时成绩、与素质考试相结合的模式,期末考试占总成绩50%,平时成绩包括出勤、作业等占总成绩20%,素质考试占30%；素质考试是根据教学内容要求学生分组讨论和论文的形式完成.其中讨论部分占15分.论文占15分.选种考试既体现了学生获取知识的能力,也体现了学生对基础知识的掌握程度,彻底改变了以往考试中“一纸定高低”的局面.这种考试方式能比较科学地评价应用型本科学生对知识的掌握情况,避免了高分低能,而且对学生来讲也是公平的.

经过几年的努力和实践,我院大学物理教学质量有了明显的提高,不但学生的学习兴趣也增加了,教师在自身业务素质也得到了很大的提高.物理教学改革是一个长期的探索性的工作.我们只是做了初步的探讨,今后还有待于进―步深入研究.（作者单位：哈尔滨德强商务学院）