贵州师范学院体育教学中的素质教育现状

作者简介：姜海滨（1984.1-）,男,籍贯：山东.沂南,单位：贵州师范学院体育学院,职称：助教硕士研究生,主要研究方向：体育教育训练学,民族传统体育.

摘 要：实施素质教育是当前高校教育教学改革的核心和关键,为了进一步加强完善贵州师范学院体育教学中的素质教育.本文通过实地观察和对师生面对面访谈的方法了解了贵州师范学院体育教学中的素质教育现状,并得出应当从加强体现学生的主体作用；建立新的体育评价体系和方式；树立“健康第一”、的教育思想；培养“终身体育”的习惯意识；提高和培养教师素质；营造良好的校园体育文化环境；增加开设特色教学内容等方面来加强完善体育教学中的素质教育.

关 键 词：体育教学；素质教育；对策研究

1.前言

实施素质教育是当前我国教育改的主题,在素质教育中,身体素质、心理素质教育是素质教育的前提和基础,体育教育则是实现这种教育的主要手段.从现代体育观的角度来看,体育教育划分为学前体育、学校体育和社会体育三个不同的阶段.学校体育是推进学生身体、心理发展的重要教育阶段.是学生培养体育能力、形成体育意识的重要时期,而高校体育教育作为学校体育教育的最后阶段,将发挥越来越重要的作用.因此,加强高校体育教育中的素质教育研究就显得十分必要.对贵州师范学院体育教学中的素质教育现状及对策研究,既可以丰富体育教育中实施素质教育的理论,又可以根据贵州师范学院特点分析对策提出有针对性的建议,为贵州师范学院体育教学中实施素质教育提供参考.

2.高校体育素质教育的主要内容

素质教育是当今中国乃至世界教育改革和发展的潮流,它的提出为学校教育的发展一提出了全新的课题,学校体育教育作为学校教育的一个重要有机组成部分,既是素质教育的重要内容,又是实现素质教育的桥梁和手段,是素质教育的基础.它应当至少包括以下4方面的主要内容：

2.1身体健康素质

健康的身体主要是指人体生理各系统、器官发育正常且功能性强,能抵御各种疾病的侵害,能适应各种生活、工作环境和气候条件,并能以精力充沛和顽强的意志胜任繁重的体力和脑力等工作.

2.2心理素质

主要是指良好的气质、稳定的情绪、顽强的意志、冷静处世、思维敏捷并富于创造力等,这一层面的素质需与文化层面的素质协调且同步发展,既对其有辐射作用,又是它的积淀,制约着人们的自我发展、自我完善.

2.3文化思想素质

这一素质能鲜明的体现出一个人的思想觉悟和文化教养程度.主要表现在一个人的思想道德素养、科学文化素养、艺术审美素养等.

2.4终身体育能力

终身体育是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育.终身体育的含义包括两个方面的内容：一是指人从生命开始至生命结束中学习与参加身体锻炼,使终身有明确的目的性,使体育成为一生生活中始终不可缺少的重要内容；二是在终身体育思想的指导下,以体育的体系化、整体化为目标,为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程.

3.现状与对策分析

3.1素质教育现状分析

3.1.1教学模式以教师为中心

在贵州师范学院体育教学中,占主导地位的仍然是以教师为中心的教学模式.无论学生喜不喜欢,愿不愿意,都要遵循教师的教学安排进行学习,而教师也必须按照上级或校、系、部颁布的教学大纲来进行教学活动的各个环节.致使学生学习的积极性遭受严重挫伤,学生智能的开发、能力的培养与个性的发展也受到限制.这种片面追求统一谐调的教学模式,忽视了学生的个体差异不利于学生的健康成长.

3.1.2教学目标以达标为目的

在贵州师范学院体育教学中,考核方式仍然以技术评定和达标作为主要评价标准.体育教学也只是单纯的传授技术和竞技达标训练,几乎不涉及学生的身体素质锻炼和身心的全面发展等内容.学生的主体地位得不到充分体现,仍处在学什么考什么.考什么就练什么的应试教育阶段,调动不起学习者的积极主动性,让接受者始终处于被动的局面.

3.1.3重视程度不足

在大学体育教学的过程中,许多体育工作者对其重视的程度不够.一方面领导不重视,在人员招聘过程中把关不严引入教师本身素质不高,导致教学质量下降.另一方面教师不重视,教师在教学过程中只注重专业课程教学,不重视大学公共体育教学,加之公共体育教学氛围不浓,学生学习兴趣不高,恶性循环致使教学质量下降.

3.1.4陈旧的教学内容与单调的教学形式

贵州师范学院的体育课程教授,把竞技项目课程列为重点内容,以健康、娱乐为主的非竞技体育项目课程,几乎没有开设.教学内容,几乎与中学体育教学内容相同.加之,教师对公共体育重教学视度不够,教学形式仅仅停留在讲解和简单的动作示范上,严重限制了学生对新知识的渴望和智力与才能的开发.学生对体育与教学“身顺而心违”产生逆反心理,从而对体育课产生了轻视感与厌恶情绪.这种体育教学,大大降低了体育课的教学地位,并且很难实现以增进健康,全面发展与提高学生身体素质为目的的体育教学目标.

3.2对策分析

3.2.1加强体现学生的主体作用

无论是在应试教育教学还是在素质教育教学中,教师的主导地位应当贯穿在教学的全过程,譬如,对各项技术动作规格的讲解和示范、对各项的组织练习以及堂课的的安排与控制等,都应该体现出教师的主导作用.但在实施素质教育的今天,更应当肯定学生的主体作用.因为,每个同学都是有思想的独立个体,课堂任务的完成,还必须依靠学生的积极参与.只要学生能够主动且创造性地完成教师安排的各个学习内容,就能使课堂的教学效果事半功倍,实现真正意义上的“教学相长”.这也是素质教育对体育教学的要求.

3.2.2建立新的体育评价体系和方式