参与式教学在社区护理学教学中的应用

点赞:21573 浏览:95889 近期更新时间:2024-02-25 作者:网友分享原创网站原创

[中国分类号]R193.2

[文献标识码]B

[文章编号]1672-4208(2010)10-0050-02

参与式教学法是一种合作式或协作式教学法,这种方法以学习者为中心,充分应用灵活多样、直观形象的教学手段.鼓励学习者积极参与教学过程,成为其中的积极成分,加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈.使学习者能深刻地领会和掌握所学知识,并能将这种知识运用到实践中去.我院于2009年9月将参与式教学纳入护理本科《社区护理学》课程教学中,达到了预期的教学目标.现报道如下.

1 对象与方法

1.1研究对象 选择2006级四个班级的护理本科生共240名.全部为女生,均为全国高考统招学生,学制四年,随机抽取其中的两个班级为对照组,另两个班级为实验组,每组人数均为120人.

1.2方法 两组教材均使用赵秋利主编的《社区护理学》第2版,并由护理学院同一名教师授课,实验组采用参与式教学法,对照组采用传统教学法,教学时数与教学内容按国家教学计划安排.

1.2.1参与式教学法 主要采用了参与式教学法中的小组讨论、案例分析、角色扮演3种方法.

1.2.1.1小组讨论 小组讨论是社区护理学最常用的参与式教学方法,由老师提出讨论问题.如在讲述“社区老年人高血压护理”时采取小组讨论的形式,将实验组学生分成几个小组.每组10~15人,由教师确定题目,每组围绕固定的题目进行讨论、发表意见,每组由1名学生总结记录,1人将内容制作成幻灯片,并以讲授的形式把本组讨论的结果讲给大家听,最后由教师总结.明确所讨论问题的答案.这种教学方法达到了互相交流、互相启发、互相收益的目的.有利于调动学生学习的积极性.


1.2.1.2案例分析 案例分析是以小组为单位,由老师把典型案例介绍给大家,然后鼓励学生参与思考和进行分析讨论.案例分析是培养和提高学生分析和解决问题能力的较好方法.

1.2.1.3角色扮演 是现代参与式教学法中一种独特的教学方法,用于培养学生处理实际问题的能力和沟通技巧.例如:让学生充当护士角色,而老师充当“病人”角色,模拟真实的场面.这时多选社区人群常见病的护理措施及健康教育知识为专题,“病人”有意识地提出许多问题让“护士”回答解释,扮演结束后,由老师总结存在的优缺点.

1.2.1.4评价内容 学习结束后:采用问卷的形式,以了解学生对参与式教学方法的评价;同时以学生课程考试成绩评价学生对学习内容的掌握情况.考试成绩分为90~100分为优秀,80~89分为良好,70~79分为一般,60~69分为及格,60分以下为不及格.

1.2.2数据分析 采用SPSS13.0进行统计分析.

2 结果

实验组学生对参与式教学方法的评价,见表1、2.

3 讨论

3.1参与式教学方法在社区护理学理论课教学中取得了较好的教学效果社区护理学是护理学和公共卫生学相结合的新型学科,是社区护士为居民提供预防、保健和护理综合性怎么写作的必修课程.参与式教学模式主要以学生自主性、探索性学习为基础,以个人或小群体、小组合作方式进行.提高学生运用信息技术去分析问题和解决问题的能力,将参与式教学方法应用到社区护理学教学中,加深同学对疾病护理的认识,同时也激发了同学们的学习兴趣.由表1可知,71.7%的学生认为这种教学方式有利于激发学习兴趣,87.5%的学生认为有利于提高学习的主动性,90%的学生认为锻炼了分析问题、解决问题的能力;由表2可知,实验组学生的考试成绩与采用传统讲授法的对照组相比较,明显好于对照组.差异有统计学意义.X2等于-10.194,P<0.001.

3.2参与式教学有助于培养学生的创新能力 传统的应试教育和“填鸭式”的教学方法扼杀了学生的好奇心和探索精神,从而习惯了不问对错、被动接受,而在传统的道德观念中,是不是好学生,是以“听话”、“乖”为标准的,以至于学生缺乏质疑的勇气和创新精神.现代的教育改革正是克服以上弊端,培养学生主动学习的意识和探索创新的精神.参与式教学根据创新教育的要求,通过对教学方法、手段的改革,落实学生在教学过程中的主体地位.指导学生充分利用学习资源,挖掘课外学习时间,有效的利用更多途径和方法去获取知识.拓宽学生的学习领域,培养学生的发现性思维,鼓励学生多质疑,从而培养学生的创新能力,激发其潜能.

3.3参与式教学方法有助于培养学生评判性思维和协作能力 所谓评判性思维是运用已有的知识、经验对问题及解决方法进行选择、识别、检测设.在反思的基础上进行分析、推理,做出合理判断和正确取舍的高级思维方法及形式.通过采用参与式教学法,培养学生协作能力.增强学生主体意识,使其具有主动学习和创造的能力,实现以“教师为中心”转向“学生为中心”,从“教会学生知识”转向“教会学生学习”,使学生全方位、全过程参与到教学组织实施中,引导他们主动去思考、去探讨、去查找资料,并在这一过程中积极主动地去思考,去设问,有利于评判性思维的形成.在小组讨论这一环节通过小组间的竞争使学生们意识到小组成员间合作的重要性,而以委派一名学生代表来讲课的成绩作为本组成员的成绩,集小组集体智慧,促使所有的成员积极参与、互相帮助,有利于培养学生的写作能力,从而真正实现学生全面发展的教育宗旨.

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“参与式教学”是最近新兴起来的一种新型教学法.作为学校多元教学模式之一.它充分调动学习者的积极性,培养学习者的创新精神、协作能力和评判性思维能力,是值得提倡的一种教学方法.