大中专护生科研素质现状的调查与

【摘 要】目的了解和分析大中专护理专业学生(下文中简称大中专护生)护理科研素质的现状及存在的问题.方法通过自行设计问卷调查衡阳市第一人民医院不同大中专院校的80名护理专业实习生的科研态度、知识及能力等方面的现状,然后进行统计描述与统计分析.结果大多数大中专护生对护理科研的感兴趣且认为有必要进行护理相关学习,然而大部分护生对科研所需的知识储备及能力方面不足,且对其目前所具备的科研素质不满意.而大专护生要与中专护生相比,大专护生所具备的科研素质相对好于中专护生(P<0.05).结论大中专护生,尤其是中专护生所具备的护理科研素质不足.

【关 键 词】大中专护生；科研素质；科研态度；科研能力

ASurveyontheDiathesisofNursingResearchofNursingStudentsintheSecondarySchoolandtheMedicalCollege

LIChun-yan,JIANGYan.DepartmentofCardiacMedicineintheFirstPeople’sHospitalofHengyang,HunanProvince,421001,China

【Abstract】ObjectiveTogetthemessageoftherecentsituationonthediathesisofnursingresearchofstudentsinthesecondaryschoolandthemedicalcollegeandanalyzetheproblemspossiblyexistingin.MethodsInvestigatedthediathesisofnursingresearchof80nursingstudentswerefromdifferentschoolandpracticedinthefirstpeople’shospitalofHengyangin2008withtheself-designedquestionnaire.Thenmadeastatisticaldescriptionandstatisticalanalysis.ResultsMoststudentswereinterestedinnursingresearchandexpectedmorechancetoheafurtherstudyonnursingresearch.Butagreatpartofstudentswerelackofknowledgeandabilityrelevanttonursingresearchandunsatiiedwiththosetheyhe.ComparedwiththeStudentromsecondaryschool,thediathesisofnursingresearchoftheStudentrommedicalcollegewasbetter(P<0.05).ConclusionThediathesisofnursingresearchofstudentsinthesecondaryschoolandthemedicalcollegeespeciallyinsecondaryschoolisdeficient.

【Keywords】CollegeNursingstudent,ScientificResearchDiathesis,ScientificAttitude,ScientificResearchAbility

中国护理事业发展纲要(2005-2010年)指出,到2010年,各层次护理教育的招生数量比例为中专占50%、大专占30%,也就是说,今后护理大专、中专生仍将成为临床护理力量的主力军.然而护理科研是推动护理学科发展、提高临床护理质量的重要手段.护理专业要发展,必须重视临床护理人员科研能力的培养.而临床护理人员只有树立科学思维的头脑,才会在临床实践中洞察事物、发现问题、分析问题和解决问题,从而通过护理科研提高护理质量.因此,对护理大、中专生的科研素质进行调查,了解他们的科研能力现状,将为今后护理院校的教学和课程设置改革提供怎么写作.鉴于此,本文对2008年在本院实习的不同院校的大中专护生的护理科研态度、知识及能力等方面进行了调查,并对现状中可能存在的问题进行探讨与分析.

1调查对象与方法

1.1设计调查问卷根据相关文献［1,2］自行设计调查表,采用闭合式提问,问卷包括两部分：一般资料及科研素质方面.科研素质问题共10项,前2项调查大中专护生的科研态度,3~9项调查其科研知识及能力的现状,第10项调查其对目前具备的护理科研素质满意度.

1.2调查对象为在本院实习的不同院校的大中专护理专业学生80名,其中大专护生40名,中专护生40名.

1.3调查方法主要采取无记名问卷调查.要求被调查者实事求是,认真填写.共发放问卷调查表80份,回收80份,回收率100%,有效率100%.

1.4统计学方法获取资料后,进行统计描述并通过SPSS13.0统计软件对大专与中专护生护理科研态度、知识及能力方面比较进行χ2检验.

2结果

2.1护理科研态度从表1中可以看出中专护生对护理科研感兴趣的有45%,而认为自己有必要进行护理相关学习的亦有62.5%.而大专护生中有90%对护理科研感兴趣和认为自己有必要进行护理科研相关学习.由此可见,不管大专还是中专护生大多数在护理科研态度方面都是积极的.

2.2护理科研知识与能力从表1中可以看出被调查的中专护生当中均认为自己当前的知识水平没能进行一定科研活动、对常用统计学方法及护理论文的撰写均不了解.而大专护生当中27.5%的曾经旁听过科研讲座,17.5%的认为自己现有知识水平能够进行一定的科研活动及对常用文献检索数据库有所了解.12.5%的认为自己对课题设计、实施及论文的撰写有一定认识.

2.3科研素质满意度从表1的调查结果中可以看出绝大部分中专护生及大多数大专护生对自己目前的科研素质都不满意.

2.4大、中专护生所具备的护理科研素质是不同的从表2中可以看出除了在对护理科研的设计与实施、常用统计学方法的了解及独立或协助发表护理论文方面,中专护生与大专护生间差别没有统计学意义外(P>0.05)科研素质的其它几个方面都是差别有统计学意义的(P<0.05).

3讨论

3.1大中专护生护理科研素质培养的必要性2002年2003求预测研究课题组经过专家论证提出,我国要建设小康社会,在卫生人力的配置上应基本接近国际平均水平,到2015年我国的医护比例应达到1∶1.照这个比例进行预测和规划,到2015年,医护人数均将达到232.3万人,千人口的医护比例均为1.5,这就意味着护士数量在2001年128.7万人的基础上,净增加103.6万,平均每年净增加7.4万.尽管近几年高等本科层次的护理教育扩大了招生量,专科及以上学历的护理人员呈上升趋势,但中专学历仍为主体,我国目前中专学历的护士估计占85%左右［3］.因此临床护理人员当中,中专、大专层次的护理人员仍是临床护理活动中一支不可小觑的力量.尽管本科层次护理教育普及后,本科护生会在护理科研活动中扮演主要角色,然而临床护理科研活动当中,又或多或少的会有这两层次的护理人员的参与,尤其是大专层次,比如说协助资料的收集与整理,数据的统计分析,参考文献的搜集等.有文献报道尽管随着高等教育的扩招,全国大专学历以上毕业的护士人数虽逐年增加,但这些远远满足不了开展护理科研的需要［4］.因此对大中专护生基本的科研素质的培养尤其是大专护生亦是不容忽视,从我们的调查结果中也可以看出绝大多数护生对自己目前所具备的科研素质不满意,期望自己能够得到更多的护理科研的相关学习.

3.2大中专护生对进行护理科研所需的知识储备薄弱我国的护理教育当中中等护理教育是我国层次最低的护理教育项目,其生源以初中毕业为主,学制为3或4年,缺乏高中阶段的教育.因此,基础文化水平低,综合、分析、理解、逻辑思维、文书撰写及统计推理能力欠缺.而且,在3年的专业学习过程中,由于文化基础差、时间短、内容多的原因,故多数学校对纠正教学内容“偏多、偏难、偏深”现象采取了优化教学内容办法.教学内容的原则是理论知识以“必须、够用”为度.因而有研究报道全国506所中专护士教育中,基本上没有开设护理科研课程,而部分院、系护理专业,虽有科研、计算机、统计等课程,但内容浅显,教学质量不高,效果不明显,学生动手能力差［5］.大专作为比中等护理教育要高一层次的护理教育,尽管在课程设置方面好于中等护理教育,但同样由于大专为3年制的时间限制,许多专业课程课时仍然不足.因而由于基础文化水平及课程课时等原因导致了大中专护生的知识结构薄弱.

3.3对策

3.3.1适当增加专业课程的授课学时使护生掌握一些基本的理论知识,理论联系实际,为进入临床实习阶段提高护理科研能力奠定良好的基础.

3.3.2重视课堂内外自己模仿练习就大专层次护理教育而言,以往的教材和教学没有贯彻直观性教学原则,教材中几乎很少有科研设计的实例,很少有论文的例文,教师授课时给护生提供例文也不多,尽管很详细地讲述了如何进行科研设计,如何撰写科研论文,但护生很少见到实例,仍没有感性印象.虽然理论授课完成了,但要求护生在临床实习时做科研、写论文,仍是纸上谈兵,无从下手.而中等护理教育则纯粹就不开护理科研这类的课程.因此,无论是课堂内外自己重视模仿练习是十分重要的.

3.3.3继续教育学习根据世界医学教育体系及国外护理教育结构来对照,我国的护理教育也可分为基础护理教育、基础后护理教育和继续教育三个阶段.而中专、大专层次的护理教育均基础护理教育.这类护生在接受完基础教育后,还可以采用多层次、多渠道、多样化的方式继续接受进一步的学习.所谓多层次,即:指对不同层次的护理人员“对症下药”.从基础理论、人文学科到与科研有关的边缘学科知识进行有计划、有步骤地学习与培养.所谓多渠道,即:指自学、通过成人高等教育(自学或函授)、专升本、业余大学或短期专修班.所谓多样化,即:不断参加各种形式的讲座、专题讨论会及时了解国内外护理发展动态.