对外汉语词汇教学法

作者简介：翁晓月,泰国华侨崇圣大学,中国语言文化学院汉语教学硕士专业研究生.

摘 要：对外汉语词汇教学目的主要是培养学生识词、辨词、选词用词并用于交际；通过词汇分析,现代汉语词汇成分的一些特点及词汇结构,以及外国学生本身已具有的概念,提出一些词汇讲解的原则及方法,帮助学生对词汇理解,进而通过不断地练习,提升语言交际能力.

关 键 词：现代汉语、基本词汇特点、词汇结构、词汇教学

一、引言

对外汉语词汇教学的目的主要是要培养外国学生能够识词、辨词、选词用词,进而能运用汉语词汇进行语言交际的能力.就一个人来说,他所掌握的词越多,他的词汇就越丰富,也就越能确切地表达思想.围绕这个基准目标,为了使外国学生能够熟练地做到识记汉语的音、形、义及理解的识词能力,进而能够准确到每一个汉语词在音、形、义在各方面相互关系和区别的辨词能力,并且根据具体的交际环境,使学生能够综合权衡已经掌握的词语并最终加以选用,组词造句.笔者以自身的教学经验认为,教师在初级汉语词汇教学中,可以先从汉语词汇进行分析,进而针对汉语词汇讲解,最后针对词汇不断地练习,达到教学目标.

二、词汇分析

对于汉语词汇的组成,可以从两方面进行分析,一是现代汉语词汇的成分构成,二是词汇的结构类型.

(一)现代汉语词汇.

现代汉语词汇是由多种成分构成,主要分为基本词汇和一般词汇.

（1）.基本词汇,是词汇中最主要的部分,基本词汇是基本词的总和.基本词汇所包含的词比一般词汇来的少,但是基本词汇反映了人类社会生活及自然界中的一些基本概念,使用频率高,是构成新词的基础.例如：

有亲属关系的词汇：爸爸、妈妈、姊姊、妹妹、弟弟等；

有数量关系的词汇：一、二、三、千、万、斤、元、本、个、瓶等；

有关生活的词汇：笔、车、米、油等；

有关程度的词汇：因为、虽然、就、很、但是、都等；

基本词汇具有三个特点,稳固性、能产性、全民常用性.稳固性是指基本词汇来所标志的概念在百年来都是极为稳定的；能产性是指用基本词汇作为语素创造出来的新词,最易让人理解和接受；全民常用性是指这些基本词汇都是全民族共同理解,使用频率高.

（2）一般词汇,指的是基本词汇以外的词汇.现代汉语一般词汇包含古语词、方言词、外来词、行业词、隐语等.以外来词为例,外来词也叫借词,就是从外族语言借来的词,例如：德国、阿拉伯、咖啡、巧克力、摩托等.随着语言发展过程,这些词逐渐地取得基本词的性质,进而转为基本词,从而使基本词汇不断扩大.

在词汇教学的过程中,尤其是初级阶段,选词教学重点主要是从全民族共同理解,使用频率高的词汇开始,这些基本词汇具有的特点可以让学生在进行语言交际时,因为获得回应而增加信心.

(二)词汇结构类型

从汉语词汇的结构来看,词分为单纯词和合成词.单纯词就是一个语素构成的词,例如：拿、走等.合成词是由两个或两个以上的语素构成的词,合成词有复合式、重迭式、附加式三种构词方式.复合式的合成词是由词根与词根组合构成,也是汉语词汇系统最主要的结构方式,分成五种类型：主谓型、动宾型、偏正型、补充型、联合型.另外,重叠式的合成词,是由相同的词根语素重迭构成,例如：爸爸、妈妈、姊姊、弟弟等.而附加式的合成词是由词根跟词缀构成的派生词,例如：孩子、老师等.通过对词汇的结构解析,可以事先针对学生词汇学习的难易进行预测,事先做好词汇讲解准备.

对于外国学生,不论成年或是在学生,在学习汉语之前,已经通过母语在头脑中储存了大量的概念,因此,在汉语学习过中,自然而然地会针对母语和汉语在结构、社会文化等方面的词语表达进行对比,通过母语习得的经验、概念,迁移到汉语学习.而汉语词汇系统与母语词汇系统有些是可以完全对应的,有些是不可以完全对应的,也有是二语之间的词彼此没有的.经过汉泰语对比后,当遇到相同处时,可以迅速吸收起来,遇到不同处时,如果强加比附,就会造成学习的偏误.因此,在词汇的讲解方法是很重要的一环.

三、汉语词汇讲解

词汇的讲解是一项很繁杂而且细致的工作,因其任务不同,具体做法有所不同,常见的有指示法、定义法、以词解词法、描绘法、分解法、归纳法、拆分推测法等,各有其特点.但是把词语的内涵精确地表示出来,则是词汇讲解的唯一目的.因此词义讲解应遵循准确、明白、科学三项原则,具体地说就是要符合接是词语的内涵,要突出其区别特征；表述的语言要清楚、简洁；客观反映词的实际内容.

笔者主要是采取指示法、以词解词法、拆分推测法来进行词汇教学讲解.

（一）利用指示法.主要是针对初级汉语教学的学生,在学生汉语基础薄弱及课堂教学时间有限的情况下,直接利用图片、实物或是二语词汇可以完全对等下介绍给学生,将汉语词汇的词义和学生已经掌握的母语概念直接联系起来.

（二）以词解词法.以词解词法是利用同义词或反以词来进行解释.利用同义词进行解释的条件是,对用来解释的词要比被解释的词浅近,不能以难解易,否则就达不到效果.对于利用否定反义词进行解释,这个方法简便,主要适用于互补性反义词.

（三）拆分推测法.拆分推测法是利用词汇的结构来进行讲解.在汉语词汇系统中大部分的词是合成词,由两个或两个语素以上所组成,我们可以对这个词汇进行拆分,通过分析词的内部的语素间关系来讲解新词的意义.

外国学生经由汉语词汇的讲解获得理解后,一般汉语教材课文后都有选词填空、造句练习等,通过重复地词汇练习、增加学生汉语词汇储存及用于语言交际上.

四、结语

总的来说,对外汉语教学的课堂中,词汇教学占有很重要的地位,也是学生学习和理解课文的前提.因此,作为汉语教师对于词汇的教学法研究应该要重视.词汇的教学法非常多,哪一种教学法才是最好的,其实不是重点,最重要的学生能将词汇正确地吸收,做到能够识词、辨词、选词用词并用于交际.通过对词汇分析,提出汉语讲解方法进而让学生多练词,来达到教学目标.（作者单位：泰国华侨崇圣大学中国语言文化学院）