儿科护理学教学探析

通过十年的中专生课堂教学的初探,笔者提出教学中的几种方法,可以有效地调动学生的思维积极性,使课堂气氛活跃,教与学融为一体,达到良好的教学效果.譬如问题启示法、病例教学方法,联系法等等,但一定要忌的就是按步就搬,照本宣读,课堂气氛死气沉沉.课堂上也要重视教师的语言训练,提高口头表达能力,做到语言精辟,形象,增加学生感知的清晰度,又记忆深刻.几年来,这些教法取得了不错的口碑,总结如下：

1启发式教学

在《儿科护理学》中,应用最多的是启发性的教学方法,它能够充分激发学生的兴趣,在教学的组织形式上,强调教学与现实生活的紧密联系.如在《小儿年龄分期及各期年龄特征》一课中,这章节既是重点又是难点,因为容易混淆,不容易记忆.如果按本照搬,学生一听,肯定厌烦.我通常会利用提出问题的办法,如：如果要把我们的整个小儿时期进行分期,你们会怎么分?然后在讨论的过程中对学生进行有意识的引导和启发,同学们总会很感兴趣地七嘴八舌地讨论,然后笔者对七个年龄段的分期进行小结,各期特点鲜明,令人印象深刻,课堂气氛热烈.

2利用病例进行教学

在临床课的学习中,如果单纯地介绍一个疾病的病因、身体状况、治疗原则,护理问题及护理措施,无疑是单调枯燥的.因此,笔者常常“带病上课”.如在介绍《营养不良》一课时,我先介绍了安徽阜阳的劣质奶粉及大头娃娃事件,让学生们的心都悬着,对后面即将介绍的疾病异常兴趣,带着问题,有了思路,整节课大家聚精会神,并对营养不良有了深刻的印象.

3联系法

医学一通百通,在儿护的教学中,笔者发现每个章节中有许多相通之处,善于发现和总结,并利用这种相似性,帮助学

作者单位：351131莆田卫生职工中专学校(叶海珍),莆田市第一医院MRI室(俞福盛)

生进行记忆,可以达到温故而知新的效果.这种方法强调在熟悉教材的基础上,前后相互渗透,紧密结合.如在介绍护理患者的环境要求时,安静,操作尽量集中完成,让患者能够更好地休息,温度和湿度的要求,通风,但要避免对流风等在许多疾病中基本上是相似的.可以对学生强调环境的重要性的同时,又复温了这个知识点.

4重视实践活动课

实践活动课是教学环节中很重要的一项内容,它可以很生动形象地诠释理论知识,又可以加深学生对理论知识的了解,更加扎实地掌握原本很抽象的知识,将所学的理论很真实地应用在现实操作中.如介绍小儿的体格生长的几个指标,数据多,项目杂,但是让学生们分组做实践,自己拿起尺子把模型或者应用所说的方法给小组成员做体检的时候,学生们个个蠢蠢欲动,津津有味.

5言贵在精

在课堂上,教师的语言必须精练,言简意赅,可避免平淡乏味乱重复的语言所造成的概念不清,给学生带来心理上的烦感.要做到这一点,需要教师头脑条理清晰,重视自身语言训练,注意提高口头表达能力,在吃透教材内容的基础上,敢于徐教材中重复的或某些非重点的内容,创造性的发挥教材中的精华；并争取用自己的语言精辟、准确地一述课程中的要点,从而缩短书本知识与学生阊的距离.

6课件的应用

多媒体的应用,迅速改变了原来的课堂教学模式.学生们可以在课堂上课件中很清晰地看到原来无法看到的图片.譬如介绍腹泻病的脱水情况,提到患儿的露睛现象,很难用确切的语言形容,可是一看图片,一目了然.

如何上好一堂课,让这堂课数精彩45min,值得我们用心去探索.课堂上的教学质量,直接关系到学生的对课程的兴趣,直接影响到学生对理论知识的掌握.所以在实践中不断探索教学方法及课堂授课技巧,使教学方法和教学效果达到更完美的统一是一项值得我们永远讨论不休的话题.