体育有效教学的策略

中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2012）12-000-02

摘 要本文根据教学实践经验,运用文献资料法和逻辑分析法对体育有效教学的策略进行了研究分析.研究认为,体育有效教学的策略可分为课前、课中和课后策略三个部分,每个阶段都有着其相应的方法组合,通过运用体育有效教学的策略能有效提高体育教学的有效性.

关 键 词体育有效教学策略

一、前言

有效教学的理念源于20世纪上半叶的西方教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注.我国对于有效教学真正系统的研究始于20世纪90年代末,大量的研究表明,有效教学是一种理念,更是一种策略组合,实现有效教学必须依据一系列的策略与方法.

有效性是教学之生命,提升课堂教学的有效性更是当前深化课程改革的关键和根本要求.提高体育教学的有效性,不仅是一线的体育教师关注的问题,也是体育教育研究者普遍关注的问题,在深化体育课程改革的过程中,体育教学的改革尤为重要,有效的体育教学是体育教学思想的不断超越,教学内容的不断变革,教学形式的不断更新,以及教学效果的凸显,而在实际的体育教学过程中,教师由于缺乏掌握实现有效教学具体有效的策略,导致体育教学的有效性大打折扣的情况比比皆是.

以题名为“体育”、“有效教学”、“策略”等关 键 词为检索项在中国期刊网CNKI全文数据库进行检索发现,关于体育有效教学的策略的研究较少,本文通过文献资料法与逻辑分析法,归纳总结了体育有效教学的相关策略,为实现提高体育教学的有效性提供了有效途径.

二、实现体育有效教学的策略

(一)课前准备策略

1.科学制定教学目标

课前准备时,必须明确每一次课的课堂教学目标,教学目标的确定应体现学生身体、心理、社会适应三维健康观,且要达到准确、具体和可操作等三个要求；在确定教学目标的基础上进一步对学生的情况进行全面分析,分析的内容包括：学生的体育基础知识、技术技能、对体育和体育课的认识,学生体育学习动机、体育学习态度、对体育课的兴趣和对体育教师的态度等；然后再根据相应的教学目标与学生的具体情况,充分利用学校体育资源确定教学的内容,在确定教学内容时须考虑两个因素：第一,选择的教学内容必须有利于激发学生对体育课的兴趣,增加学生学习的动力；第二,必须有利于教学目标的实现,教学目标的实现是课堂教学的最终目的,也是有效教学之根本.

2.积极扩大有效教学内容量

教学内容量即教学内容的总和,从单节课的教学效果来看,体育教学内容可分为有效内容和无效内容,体育教学的最终效果取决于教学的有效内容量.通常来讲,体育教学中的有效内容是教学内容总量中能对学生产生效果,能为学生真正理解和掌握,并能促进正迁移的内容,包括相关的体育知识、技能与方法等,其余则为无效内容.要提高体育教学的有效性,必须积极扩大体育教学中的有效内容量,这也是教学内容选择中的一个重要技巧,扩充有效教学的内容量须运用科学的方法贯穿整个教学过程,课前准备环节主要的手段是对教学设计进行科学的制定,尤其对于教学内容和方法的确定,对教学环节可能出现的问题和解决的方法的把握.

3.有效协调教学内容难度和数量的关系

从体育教学实践中可以发现,学生对体育课之所以不感兴趣除了对体育认识有偏差以外,常和教学的内容量过多或过少、难度偏大或过小、不能满足其运动有关.学生往往对有一定难度的,暂时没有掌握但经过一定努力可以掌握的和对于他们来讲相对较新的东西感兴趣,这些内容更能激发起他们的兴趣,因为教学内容具有一定的难度,会使学生的已学知识和新学知识处于对立统一的矛盾,从而产生强大的学习动力和运动热情.体育教学内容的价值不仅取决于教学内容的数量,而关键是取决于它的质量.体育教学中必须有新的刺激,有难度,有量度,教师要根据学生的发展水平,恰当地调节教学内容的难度与数量.

4.合理确定教学的难度

体育教学达成体育课教学目标的难易程度为教学的难度,它是决定教学效果的关键因素.根据最近发展区理论,当教学内容的难度略高于学生的现有水平和发展速度时,教学最为有效.如果多数学生通过一定的努力能够圆满完成教学要求,则教学难度合适；如果多数学生通过很大努力也不能完成学习任务,或者不需要任何努力就能完成任务,都是难度不合适的教学.有效体育教学要求教师充分掌握学生的现有发展水平,在确定教学目标时充分考虑学生的最近发展区,确定教学起点,合理的确定教学的难度.

(二)课中实施策略

1.有序地组织课堂教学

在教学过程中应按计划有条不紊地安排各种教学和学习活动,合理分配体育课中的教师教学和学生学习的时间.一要合理掌控讲解、示范、纠正错误、巡回指导、评价等方面的时间,二要合理把握学生的听讲、观察、练习、等待、相互帮助等方面的时间,讲解和练习中还应注意引导学生专注于教学内容,及时解决学生的疑问,有效处理课堂中的突发事件或意外情况.按照教学环境、教学目标、教学内容、学生情况、教学设施等实际情况,灵活采用集体和分组练习等多种教学组织形式,体育教学的手段要灵活多样,反对呆板统一.

2.高效地利用课堂时间

在体育教学过程中,教学的时长是有限的,教师应有效掌控课堂的时间,将课堂时间最大程度地指向教学内容,尽量减少花在维持课堂纪律方面的时间,偏离教学内容的谈话,过多地讲解与示范、过多地对学生错误的纠正等行为,都是不当的时间花费甚至是时间的浪费.在教学过程中应注意与学生之间的互动,有效增加学生的练习时间、合理安排练习站点和路线、减少学生的练习等待时间；增加学生的比赛时间,减少维持学生秩序、讲解规则、队伍调动方面的时间以及与学习无关的活动上的时间,同时,还应培养学生的时间意识和高效利用时间的观念.

3.有效地促进学生体能与技能的发展

教学实施的过程教师应注意通过运用各种科学的教学手段与方法,使学生掌握体育与健康的基本知识和运动技能,如教学探究、分组比赛等学生比较感兴趣的方法,有效激发学生的学习兴趣,从而让学生学会学习体育的基本方法,形成终身锻炼的意识和习惯；促进学生掌握有关身体健康的知识和科学健身方法,提高学生自我保健的意识,使学生形成坚持锻炼,增强体能,促进身体健康的意识,养成健康的生活方式,以达到运动参与、运动技能掌握、身体健康、心理健康和社会适应能力等多维发展的体育教学目的.

(三)课后反思与评价策略

要不断提高体育教学的有效性,就必须对教学内容、教学过程和教学的策略进行全面的反思,不断积累有效经验,反思的方法可以采用反思日记,详细描述等,在反思的过程中,教师应注意以下几点：

第一,树立整体意识.影响教学效果的因素是多方面的,教师应对各种因素进行细致的分析.

第二,持客观的态度.对影响教学效果的各种因素的评价应客观全面,不能因为主观因素影响评价的结果.

第三,注意实效性.对教学的反思必须及时,根据反思的结果对教学的策略作出及时的调整,对体育教学的有效性进行评价时,也应注意客观对待和总结自身、学生和家长等的评价.

三、小结

有效性是教学的生命,提升课堂教学的有效性更是当前深化课程改革的关键和根本要求.体育有效教学的实现,有效的策略必须贯穿体育课堂的整个过程,从课前准备到课后反思,每个阶段都有着其相应的方法组合,通过科学运用体育有效教学的策略能有效提高体育教学的有效性.