关于高效课堂的教学策略

作者简介：张陶（1985-）,汉族,陕西榆林神木县人,助教,教育硕士,单位：陕西师范大学文学院语文学科教育专业.

摘 要：打造高效课堂是基础教育改革的重中之重,是教师们热切追求的目标.但是,在打造高效课堂的过程中还存在着诸多的误区,教师应该运用科学的教学方法以及高校的教学理念来达到教学的目的.课堂是学生获取知识和提高能力的主要渠道,所以,提高课堂效率势在必行,高效课堂的教学策略研究也是教师必须面对的问题.为了使课堂效率最大化,应该进行课堂教育改革,让教师和学生成为学习上的合作者,让学生主动积极的学习,从而使课堂效率最大化.

关 键 词：课堂教学；教学策略；教育改革；高效课堂

随着教育改革的不断深入,打造高品质、高效率的课堂教学已成为当前最热门的话题之一.坚持以人为本,全面协调可持续发展的科学发展观也更加深入人心,打造高效率的课堂、提高教育水平是教育改革的主旋律.从个级别的教育管理部门到教师团队都在尽最大的努力对如何提高课堂效率进行探索.渴望能开拓出一条能有效提高课堂效率的康庄大道.高效课堂是针对低效率的课堂而言的,课堂教学的高效性是指在课堂教学正常状态下,通过教师的引导,学生的积极主动配合,在一定的时间内高效率的完成课堂任务,促进学生的高效发展.

高效的课堂教学可以使学生在课堂活动中有超长的收获、超长的提高.从教育学的角度看,高效课堂必须具备以下特征：生成性、主动性、生动性.从教学目标来看,高效课堂就是把课改的三维目标现实化,也就是实现从知识到兴趣、再到能力、智慧的飞跃,简而言之,就是让学生从被动学习改为主动学习,从无兴趣到有兴趣.高效课堂的成功与否更主要的是看课堂教学是否促进了学生的发展,是否高效率的完成了课堂的教学任务.高效课堂既是一种理念也是一种策略.

一、高效课堂教学中存在的误区

1.1多元化教学方法的误区.有时候我们会走入一个误区,认为高效课堂就是教学方法的多元化,这是大错特错的,高效课堂既是一种理念也是一种策略,更是我们的一种价值追求,课堂教学教的不单单是一门课程,更是一门艺术,每一门课程都有其独特的知识体系和科学的学科规律.因此在教学实践中必须重视学科的规律,遵循规律进行教学.要达到真正的高效课堂,教师就必须采用科学的教学策略,而不是单一的采取教学方法多元化,这只会使我们离高效课堂越来越远.简而言之,课堂是否有高的效率不在于教学方法是否多元化.好的教学策略可以知道教师高效率的完成课堂教学任务,可以让学生有超长的收获.教学策略实际上是一种科学的方法和艺术.教师在进行教学时应该始终贯彻基本的教学理念,讲究基本的教学策略.

1.2时间利用率的误区.有时我们会错误的认为时间利用率高就是高效课堂,其实不然.有不少人认为高效课堂就是惜时如金,以较少的时间投入,换取较大的课堂收获,从经济学角度来看,就是把关于投入和产出的对应关系,把课堂的教学效率定义为学生的学习效率和教师教学投入的比率.认为时间利用率越高课堂效率就越高是错误的观点,更是一种不理智、不科学的教育教学策略.

1.3评价标准的误区.高效课堂的评价标准也是影响课堂效果是否高效的因素之一.以往在评价一节课是否高效时评价者大多较为关注教师对教学目标的把握、教材的处理、和对教学的方法的实际应用能力,并以此作为评价教师授课水平的高低、和教学效果的好坏.如今,新课改倡导“以学论教”,课堂教学评价标准由以前的关注教师转为更加的关注学生,评价的着重点由“教”转向了“学”,但是,在“以学论教”的情况下,有些评价者把学生对教学内容的理解和掌握程度作为高效课堂的评价标准,课堂内容讲授结束后,教师拿出试题进行当堂检测,学生做的快,答得准就视为高校课堂,否则就视为低效或无效课堂.

二、高效课堂教学的相应策略研究

2.1提升对高效课堂教学理念的认知.要想建立真正的高效课堂,首先要对高效课堂有一个深入的了解,提升对高效课堂的教学的理念认知.高效课堂应该具备“高效率、好效果、好效益”三方面内容.教师在关注有效知识传递量的同时更要关注学生对知识长期学习的愿望,只有这样课堂才有可能成为高效率的课堂,才可能具有好的效果和好的效益.因此在考察课堂是否高效时要关注以下几方面内容：第一是教学目标的实现度,第二是教学目标的达成路径是否优化,第三是学生的学习愿望是否积极主动.为了激发学生强烈的学习愿望,就一定要做到以下几点：激发学生、相信学生、解放学生、发展学生.以便于实现从知识向能力的转化,高效课堂必须遵循教师与学生合作、学生主动积极自主的进行学习以及深入探究的原则.对高效课堂教学理念的理解程度关系着高效课堂是否能够建设成功,所以,在建设高效课堂之前,一定要深入的了解高效课堂教学理念究竟是什么.

2.2重视课前准备和课后总结.当下,造成课堂教学的效率低下的原因之一就是课前准备不充分,教师和学生都应该在课前进行精心的准备.虽然教师在进行讲课之前都能认真的备课,用心研究教材和考试大纲,但是,大多数教师在备课时还只停留在对教参、教案的照搬照抄,更有甚者是为了应付教学检查去抄写他人教案,不能做到根据教学目标去精心研究教学方法,更不能深入了解教材、超越教材.课堂教学结束后,教师一定要设计高质量的针对本节课内容的练习题,让学生做到：“温故而知新”.由此看来,课前准备和课后总结对建设高效课堂的重要性.

2.3创造教学氛围与构建知识体系.课堂氛围作为课堂活动的载体,也是师生互动的产物,课堂氛围也可以体现出课堂的文化倾向.学生在聊好的课堂氛围中,能够积极主动地进行课堂互动,毫无压力的进行知识交流,教师应该尊重学生的观点,尊重学生的求异性发散思维.在高效课堂中,学生应该具备将原有的基础知识进行联系、比较,进行横向、纵向的分析、比较、总结由浅及深、循序渐进的构建完善的知识体系,这不仅能够锻炼学生分析归纳问题的能力,还有利于培养学生解决问题的能力.

2.4树立“学导合一”的教学理念.“学导合一”是一种可以使教师少教而学生多学的高效学习方法.通过“学导合一”的教学策略,可以将学生的被动学习转变为学生的主动学习,只有学生主动学习才有可能建设高效率的课堂,学生通过教师的引导,通过学生的课前自学、课堂提高、课后链接的有效调控,以达到降低学习难度的目的.而教师通过“学导合一”,这一教学策略,能够将教材进行有效的整合,从而进行对课堂的精心设计,合理的掌握课堂教学内容,使学生通过课堂学习后,乐于学习,真正的成为课堂学习的主人,从而提高学生的学习兴趣,将课堂的效率提升到极致.“学导合一”的目的不是为了使学生学会,而是为了让学生做到会学.能够掌握自己学习的方向,它可以培养学生的学习兴趣,是学生学习的动力源头.

结语：

总而言之,课堂是教师教学的主要方式,也是学生学习知识的主要渠道,所以要切实提高课堂教学的效率.我们只有对课堂教学进行理性的认识,对课堂教学所存在的问题进行客观的分析,才有机会对课堂教学进行不断地改进.面对诸多的课堂教育当中存在的问题,除了“要对高效课堂进行更深层次的认识、学导合一、培养良好的课堂氛围和做好课前准备和课后总结”等方法之外,还有诸多方法有利于构建高效课堂.所以为了使教育改革可以更深入的实施,我们要在建设高效课堂的道路上进行不断的探索,为祖国发展助力,教育乃兴国之本,除此之外,高效课堂的建设将有利于“科教兴国,人才强国”战略的实施,所以,我们要利用一切社会资源为建设高效课堂怎么写作.（作者单位：陕西师范大学）

[3]许方文.打造高效课堂教学的误区及其对策[J].教育实践与研究,2010.10：4-6.