游戏教学法在对外汉语教学中的运用

摘 要：近年来随着中国经济地位的提高使汉语学习急速升温,很多外国留学生选择到中国学习汉语.本文从一个全新的视角来看对外汉语教学游戏.将课堂游戏运用于汉语教学能激发学生的学习动机和兴趣,将学生引入到游戏情境中,可以更多的设置汉语交际的机会,目的使得学生更多的运用汉语,同时给教师以及时的教学反馈,并且可以通过课堂游戏活跃课堂气氛,游戏教学法在对外汉语教学中的使用,对于教师、学生都是一种有益的尝试.

关 键 词：对外汉语教学,游戏,教学法

第一章游戏教学法运用在对外汉语课堂中的相关研究与实践

一、关于游的定义

游戏（语言游戏）,广义面言,指外语或二语课堂教学中一切有组织的语言活动：狭义而言,可指在外语或二语课堂教学中为调动学生积极性,巩固运用所学语言知识,以趣味性、灵活性和多样性的内容穿插在教学过程中的语

言活动.游戏具有交际性、任务性、竞争性和仿真性的特点.任务性即通过开展游戏达到语言学习的目的.交际性即通过开展游戏达到运用语言进行交流,勾通思想,互助互动,进行人际交往.竞争性即在游戏当中语言习得者都想通过在游戏活动中的成功,展示习得语言和运用语言的成果.

二、关于对外汉语课堂教学游戏的分类

1.王贺玲在《浅谈游戏教学法的运用》中是按照游戏的施行方式划分为智力游戏、知识游戏、实物游戏、竞赛式游戏等.

2.朱靓和梁亮在《游戏教学法在汉语口语课堂的灵活运用》中是按照游戏主体的实施方式划分为表演类,演讲类,辩论类,动作类,调查报告类等.

三、对外汉语课堂教学游戏法运用原则

(一)全面性

在在选择和设计课堂游戏时要确保全体学生一同参与游戏,覆盖整个班级所有成员,只有每一个人都有参与游戏,操练语言的机会才有可能实现教学的公平性及教学质量的逐步提高.设计游戏要考虑到全体同学的知识背景、能力水平、性格爱好等都应考虑在内,切忌为追求课堂气氛而忽略学生的个性特征.

(二)适切性原则

游戏要根据学生的年龄、心理等特征设计；适切性原则还体现在教师根据不同的教学内容选取不同的游戏形式.不同国别和语系的学生由于受文化价值观和年龄及个性特征等因素影响会导致教学效果差异很大,因此在选择和设计游戏时一定要首先考虑学生的实际情况.例如以零起点教学班的成人学生为例,虽然他们的中文基础和表达能力不强,但这并不影响他们的逻辑思维能力,如果教师选取了稍显幼稚的游戏和活动,那么效果反而另学生反感.

(三)创新性原则

游戏形式是有限的,而创新思维是无限的仅仅依靠几个游戏来开展汉语教学是不可取的,教师应该不断创新,将己有的一些游戏做适当改进,或者借鉴英语课堂游戏的一些典型实例,联系现实发现新的游戏形式.创新思维不仅有利于课堂效率的提高!课堂形式的多样化,而且还能提升教师的个人魅力,某些学生可能会因为喜欢这个老师而喜欢上这门课.

(四)交际性原则

对外汉语教学大纲的基本要求是结合相关的教学内容,注重汉语的实用交际原则.因此在游戏的选择和设计时要尽量以真实的生活场景为依托来进行实用的语用交际练习.例如在零起点的口语课中,由教师讲授课文中的词语和句型,然后学生在教师的指导下进行句型的重复练习,最后模拟课文的语境,之后在游戏环节的配套练习中,学生能运用这些知识来实现语用交际.

第二章游戏教学法在对外汉语课堂的应用

游戏在对外汉语课堂教学中的运用

汉字体系本身是复杂的,因此如何科学的认字、识字,如何发现汉字本身的规律,应该是游戏教学突破的关键.学生长时间的学习汉字可能会感到枯燥,因此我们也设计一些类似“找朋友”的游戏,就是将汉字卡片的偏旁部件拆开来,然后让学生自主的重新拼凑成正确的汉字,这样既引导了学生主动学习汉字的兴趣,又活跃了课堂气氛.

在现代汉语普通话的语音体系中,语音和调值是最基本的.

在初级阶段的语音学习中,声母和韵母及声调的单项练习和综合训练多是以模仿、齐读和大量机械性的训练为主,因此语音的学习是相对比较枯燥和单调的.在语音的教学过程中,教师可以通过变化语音的学习方式来缓解学生的倦怠感.

朱靓和梁亮在《游戏教学法在汉语口语课堂的灵活运用》是这样论述游戏教学法在对外汉语教学法中的运用的：

由于对外汉语教学在各个教学环节的重难点不同,因此其讲解方法也是各异,但是教学原则应该是以实用的语用交际为主,而不应该是过分的强调语法的规则,因此学生适合在课堂的游戏环节中自然接触并掌握实际的语用规则,即“对外汉语课堂语法教学是一种创造性的活动,需要教师进行点拨式教学和随机教学”,教师要尽可能地采用多样灵活的游戏方式来消解和弱化学生的为难情绪,使语法规则被学生能够“自然习得”.

第三章对游戏教学法运用中需要注意的事项

研究课堂游戏的目的,是为了能更好地提高课堂教学质量.“对外汉语课堂教学形式单调枯燥,缺乏生动趣味也是一个相当普遍的问题.”

让课堂生动活泼起来,课堂游戏是一个比较好的方式.当然,为生动而生动,为活泼而活泼也是不可取的,这正是进行此研究的目的.对汉语课堂游戏教学,我们还有以下建议：

1.破除对游戏教学的误解.在一些人看来,游戏是小朋友的专利,大人玩不合适.这是不对的.人们有热爱游戏的本能,不管是大人还是小孩.当然,正确对待游戏还在于不能把大人玩的游戏幼稚化,对外汉语课堂进行游戏时必须充分考虑到学生的年龄和心理接受能力.

2.严格按原则选择适切游戏.选取游戏时要考虑学习者的年龄、游戏的时间的长短、游戏的教育价值、游戏的目的和游戏的教学要求,课堂中运用游戏,追求的不是外在的形式,而是实实在在的教学效果.

3.正确把握和操作游戏.教师必须牢牢把握住课堂游戏的特点,严防为游戏而游戏.在设计和借用游戏时,一定要遵循相关原则,不可随心所欲.另外,在具体的操作中,如果是借用的游戏,教师不能完全照搬游戏设计者的步骤,必须进行创造性地发挥.

4.预想突发事件.在游戏过程中,可能有各种突发事件发生.比如学生合作出现问题,游戏的方向发生了改变,游戏训练的目的被遗忘.所有这些问题教师都应该事先预想到,并且在实际操作中及时予以弥补.粗暴干涉和手足无措的教师是达不到游戏的教学效果的.

结语

总之,游戏教学法在对外汉语教学中的应用还处于尝试阶段,随着教学理论与实践的发展,教学游戏将越来越被认可与接受.对外汉语教学游戏的设计应充分利用教学游戏的模拟情境,调动学习者的学习热情,为学习者创设亲切真实的语言氛围和交流沟通的有利环境,学习者在教学游戏过程中与教师进行交与互助,教师也充分发挥的角色作用,指导并激励学习者的汉语学习,从而促进对外汉语教学的发展.（作者单位：吉林师范大学）