安徽省高校健身运动师资现状调查与思路

作者简介：朱丽丽（1990-）,女,汉族,安徽铜陵人,硕士,上海体育学院体育教育训练学院体育教学专业,研究方向：体育教学.

朱珍珍（1990-）,女,汉族,安徽芜湖人,硕士,上海体育学院体育教育训练学院体育教学专业,研究方向：体育教学.

摘 要：本文采用调查法、文献资料法、访谈法、逻辑分析法,对安徽省高校健身运动师资现状进行调查,从师资的年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构、教师科研情况等方面进行调查、统计.结果显示安徽省高校健身运动师资现状年龄结构偏于年轻化,学缘结构比较单一,职称结构、学历结构和科研情况还有待提高.

关 键 词：安徽省；健身运动；师资现状

1.安徽省高校体育师资队伍的基本情况

1.1安徽省高校体育健身运动师资队伍的年龄结构

根据调查显示,安徽省高等院校体育健身运动教师在35岁以下的占50.97%；36岁到50岁之间占38.89%；51岁以上的占10.14%.35岁以下的教师所占的比例过大；36岁到50岁的教师所占的比例偏低,而50岁以上的教师严重缺乏.造成目前31岁以下的青年教师偏多的原因主要是在1998年后高校招生规模逐年扩大,高校原有的师资队伍满足不了教学发展的需要.

1.2安徽省体育健身运动师资队伍的学历结构

教师的学历是衡量教师在一个领域的学识,也预示着一个教师在未来的工作岗位上的发展潜力.调查结果显示：具有博士学位的教师人数比例是10.22%；具有硕士学位的教师的比例是57.07%；本科学历人数所占的比例是31.71%.从调查中可以看出：安徽省体育健身运动师资队伍中博士的比例不足,这对安徽省体育健身运动的发展和科研水平的提高有很大的阻碍.

1.3安徽省高等院校体育健身运动师资队伍的职称结构

职称结构是指教师队伍的学术和专业能力的综合反映[1].从调查的结果来看,安徽省普通高校体育健身运动师资队伍中其职称结构按教授、副教授、讲师、助教之比为6：24：15：5,教授占12%、副教授占48%讲师占30%、助教占10%.按国家的要求教授应占10%、副教授应占40%、讲师和助教应占50%.教授、副教授的比例数量不同讲师的比例偏高,就这一问题本文采取了个别调查访谈法,主要是一些40岁以上的中年讲师存在的以下的三个方面的原因：外语未通过全国等级考试；没有科研课题立项；科研成果不够.

1.4安徽省体育健身运动师资队伍的科研状况

高校的体育健身运动的教学与科研是相辅相成的,本次调查结果显示安徽省各个高校的科研水平参差不齐.近5年,人均发表论文在0.9篇到6.38篇不等,发表体育类核心期刊在0.2篇到2.0篇不等,各高校每年发表核心论文在1.2篇到20篇不等.67%的高校近5年来有省级课题立项,33%的被调查的学校没有省级课题.一些教师认为出现这些状况的原因有：教学训练和工作任务太大、没有时间和精力搞科研、学校平台低、申请难挫伤了教师的积极性.

1.5安徽省高校体育健身运动师资队伍的学缘结构

学缘结构是指教师最后学历来自本校和外校的关系[3].根据调查：安徽省体育健身运动师资队伍中主要来源于主要的几大体院和师范类院校,“源头”比较单一,学缘结构不合理,这种单一的学缘结构虽然对保持和发扬体育教学中一些优良传统具有积极的作用.

2.安徽省体育健身运动师资现状的整体情况

2.1高校体育健身运动教师资源不足

足够的体育健身运动教师是确保安徽省高校体育健身运动顺利进行的根本保证,然而,安徽省高校体育健身运动教师资源短缺,没有足够的教师担当体育健身运动教学工作任务,健身运动教师课程任务重.

2.2高校体育健身运动师资队伍学历普遍不高

目前,安徽省高校体育健身运动教师学历以本科以上的学士学位为主,硕士、博士生比较缺乏.体育健身运动师资队伍结构单一,缺乏教育学、心里学等人文学科方面的共性知识,专业知识与技能也相对老化、落后、缺乏创新精神.

2.3安徽省高校体育健身运动师资学缘结构单一

就全国范围来说,“学缘结构”问题普遍存在,安徽省是人口大省,就业比较困难,多引进本省高等院校毕业生无疑是为了尽可能的解决本省高校毕业生的就业问题,但这也为安徽省高校与外校学术交流造成了很大的障碍.最终导致的结果是安徽省高校学院结构单一.

3.安徽省体育健身运动师资队伍建设的基本对策

3.1改革管理模式

完善教师考核管理体制,完善聘任制,强化职务聘任、岗位责任和考核.坚持胜任者留、优胜者奖,不称职者或者低聘或不聘的原则.加强对青年教师的的师德和责任心的教育,必须坚持岗前培训、社会实践竞争上岗,定期考核,以保持年轻教师的素质和质量,进一步严格教师队伍的的进人原则,选留毕业生补充师资队伍.

3.2加强与规范业务培训,优化学历结构

首先,对35岁以下的体育健身运动讲师、助教建立培养档案,签订培养合同；其次,改善现有青年教师的学历结构,支持45岁以下中青年通过在职、定向、委培等多种形式取得硕士学位及博士学位；再次,每年安排5%的教师到国外进修业务,更新知识,充分发挥“青年教师科研基金”的作用,每年资助一批青年教师独立开展科研工作,加强科研锻炼,提高其科研素养和能力.

3.3采取特殊举措和政策导向加速人才培养

在职评定中要给青年体育健身运动教师一定的优惠政策,从职称评定总数中拿出一定的比例、名额,对那些有突出贡献的青年的体育健身运教师破格晋升职称.对那些在培养后备学科带头人和在师资队伍建设中有突出建设的老教授要给予表彰和奖励,并作为延聘和返聘的条件之一,努力发挥他们的特长.

3.4更新教师的教育观念

安徽省大多数高校的体育以竞技为主,全民的健身运动的观点落后,在师资队伍中,多数以女性教师为主,结构、形式单一.因此,安徽省要加大在高校健身运动的发展和全民健身运动的发展,提高教师健身运动的素养和理论知识,加大对学生的健身运动的传授,积极的开发新式的健身方法,学校重视健身运动的课程,推动健身运动的蓬勃发展.

4.小结

教师是高校体育健身运动发展的关键因素,所以发展高校体育健身运动要抓住教师队伍的建设.安徽省高校体育健身运动师资队伍学历结构还不合理,高学历教师数量教师较少.教师的基本素质与教学能力较强,但整体的科研水平有待提高,科研意向有待不断的更新.高校各类管理者应加大对体育健身运动师资队伍的投入力度,不断地完善各级管理与奖励制度,多渠道的开展体育师资的培训,加强体育健身运动师资的省内外、国内外的交流与合作.此外,学校领导要重视,科学制定体育教师队伍建设规划,以全面提高教师素质为核心,以优化学历结构和职称结构为目标,加强师德教育和在职培训,加大培养和引进力度,建立教师队伍管理和建设的长效机制,为教师健康成长和发展创造良好的条件和环境,形成一支数量充足,整体结构比较合理,素质较高、相对稳定的体育教师队伍,推动安徽省体育健身运动的发展.（作者单位：上海体育学院）