关于中学语文综合教学的意义

【摘 要】语文综合性学习是指以语文课程的整合为基点,加强语文课程与其他课程的联系,强调语文学习与生活的结合,以促进语文素养的整体推进.它是一种语文学习活动,是一种自主、合作和探究的学习方式,其目的是加强学生“语文知识的综合利用、听说读写的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合,”本文就开展语文综合性学习谈谈自己浅显的认识.

【关 键 词】语文；问题意识；合作意识

语文综合性学习是九年义务教育《语文课程标准》确立的四大课程基本理念之一,也是义务教育四个学段中语文课程的基本目标之一,与识字、阅读、写作等课程目标并列等重.由于语文综合性学习强调突出学生的自主性,主要由学生自行设计和组织活动,有别于传统意义上的课堂教学,老师既不能包办代替,也不能撒手不管,放任自流,因此,对于教师而言,它又是一项最难把握的教学内容.

一、综合性学习的意义

《语文课程标准》指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,重视综合性学习,让学生从课堂里走出去,把理论的语文变成实践的语文,也许也是语文教学的源头活水.现代社会对人才提出的目标是立体的、多维的.而传统语文教学过多关注书本知识与学科技能,忽视综合能力与非智力因素的培养,使人才呈现出不完善的智能结构.综合性学习,着眼于人的全面发展和可持续发展.使教学目标呈现出丰富和立体的态势,有效培养了学生五种意识.

1.自主意识.“综合性学习”的内容有两个方面：一指学生在教师指导下自主进行的主题活动.如办报办刊、演出、故事会、辩论赛等；二是学生在教师指导下选择和确定有关语文或与语文有关的研究专题,并在学习的过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.在综合性学习中,“学什么”“怎样学”都是学生自主解决或在教师的指导下自行解决.在学习过程中,教师只是一个平等的参与者,参与选定主题,制定研究方案,在实施中提供一定的咨询,整个学习活动都以学生为主,让学生在学习活动中拥有充分的自主权,有效地培养了学生的自主意识和自我发展的能力.

2.问题意识.问题是思维的核心,是创新的激发点.长期以来,我国的语文教育主要是一种“接受教育”,这种教育严重抑制了学生问题意识的形成和强化,学生的问题意识越来越淡化,逐渐变得循规蹈矩而没有个性.综合性学习的主要内容之一是“学生自主地提出学习和生活中感兴趣的问题”,问题都来源于学生主体,这就要求学生学会发现问题,不断提高发现问题的能力.在实践中,学生从感兴趣的事或直接经验人手,确定了很多有意义的专题,如“小金鱼是怎样睡眠的”“你是怎样过春节”“关于我们周围的环境调查的研究”等话题.让学生在生活中选择研究的主题,有效地培养了学生的问题意识,学生的有意注意能力得到了显著增强.当一个学生脑袋中装有这样那样的问题并时时努力着寻求答案时,他就有希望成为一个大可造就的人.

3.合作意识.由于我国独生子女的教育格局还有待进一步完善,“小皇帝”“小公主”们在长辈们的精心呵护下,养成了凡事以自我为中心的毛病,不乐意、也不会与人交流、合作,缺乏与人合作的品质.而积极的合作意识和有效的人际交往能力是21世纪人应具备的基本素质.综合性学习为合作学习提供了广阔的空间,它强调“共同讨论”,强调“在活动中学会合作”,许多学习任务都必须是几方面共同努力才能有效完成.如关于家乡水资源的状况的调查研究,在共同商量好方案后,学生分工协作,有的到环保局了解情况,有的去沿河一带实地考察,有的负责查阅环境治理的资料等综合性学习,有效促进了学生与外界的交往,促进了学生之间的团结协作,增强了学生合作的意识,培养了学生合作的品质.

4.社会意识.对社会的责任感,是一个人工作的永恒动力和不竭源泉,世界上的一切国家和民族都要求其成员对自己的国家、民族直至家庭、朋友等尽责任.语文综合性学习的内容,大多数取材于现实生活和周围世界,如环保问题、健康问题、文化教育问题、百姓生活等,引导学生对这些问题展开研究,增强了学生对社会的了解和理解,也培养了学生对社会、对家乡、对他人的一份责任感.

5.信息意识.现代社会是信息化社会,多种媒体、多种信息的出现,要求人们具有采集信息、交流信息和处理信息的综合能力.以往的语文教学注重的是知识的传承,学生无需寻找自己需要的资料与信息,从而导致学生收集信息、利用信息的意识淡漠、能力薄弱.在语文综合性学习的过程中,学生为了深入研究某一课题,或调查访问,或实地考察,或上网查询,需要利用多种手段,通过多种途径来获取信息,并根据学习的需要科学处理这些信息,恰当地利用信息,运用已有语文知识和积累的各种方法能力完成自己的课题.在这一过程中,学生收集和处理信息的能力得以逐步提高和强化.

二、对综合性学习的建议

（一）综合性学习是教材语文学习的三大板块之一,在语文教学中应该给予足够的重视,不可忽略.要从培养学生的学习能力、思维能力、探究能力的高度认识,是教师帮助学生主动建构语文学科知识、建构学习方法的一个平台,教师对教材搭建的这个平台应该充分有效地利用.

（二）对每一次活动设计内容和形式应该兼顾.内容方面既要注重广度也要注重深度,没有“广度”难显“综合”,没有深度容易变成游戏.形式方面既注重灵活多样又要体现语文学科的特点,切忌活动变成“种了别人的田,荒了自己的地”,任何形式最终都要姓“语”.

（三）在综合性学习中教师要对每一个学生的知识背景、个性特色、能力等方面应该有全面准确地掌握,注重“过程和方法”的引导,在分配学习任务时尽可能做到扬长避短,人尽其才,让每一个学生都得到最大限度地发展和提升.

总之,语文综合性学习是是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径,应积极提倡.