新课改下的高中化学教学

【摘 要 】化学是一门以实验为基础的综合学科,其领域涉及到工、农、医、科及社会、生产、生活的各个方面.同样他在培养学生的思考能力和动手操作方面发挥着不可替代的作用.但是以前的教学模式不仅限制了教师的教学,而且也阻碍了学生的创新与发展.新形势下,化学人才及其相关的产业在国民经济中发挥着举足轻重的地位,因此,改变过去旧的、落后的教学观念与教学模式,这不仅仅需要教师的改变,同样需要学生的积极配合,这将是一个创新的过程,也是一个艰辛的过程,是一个学生与教师共同进步的过程.

【关键字】新课改；实验；创新；教与学

新课改下高中化学要求：“培养一批具有科学创新能力的新学生,注重基础知识和技术能力相结合、实验过程控制与方法探究相结合、正确的科学价值观与方法论相结合”.造就一批拥有创新意识与创新能力的人才,重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动而有意义的学习情景”.总之,这些新课改下的教学观念都离不开化学实验的支撑于落实.新课改化学教育始终以学生为中心,以实验为基础,以创新为根本,以可持续发展为目标,实现化学教学的新里程碑.因此,我们就上述观念做出了以下几方面的思考与实践.

一、树立新的化学教学观念

化学课本给学生的直接印象就像是读语文书一样：“满纸荒唐言,一把辛酸泪”,其实就跟读文章一样,于是这样的化学教材就与之间产生了无形的距离感,学生自然而然提不起很大的兴趣,新的化学教材很大的变化在于书中实验图的大量出现,文字也是相当的精炼.这其中表现出一种观念的发展与更新,回归到化学是以实验为基础的特点上来.

当然,这只是基础的改变,更重要的是新课改下的化学实验改变了传统的实验教学中,过分重视实验技能的训练,忽视实验的探究功能和培养学生科学素质方面的作用,只是通过实验,论证某个规律,使实验论为知识灌输的附庸或点缀,使学生成为实验过程的操纵者,而非创造者,严重打击了学生的积极性,不利于学生创新能力的发展.

新课改要求以学生探究式的实验教学为方式,它包括实验前的独立设计,实验中的自主操作,试验后的思考与反思.例如：二氧化碳的制取实验：

⑴实验前：根据制取原理：CaCO3+2HCl等于CaCl2+H2O+CO2↑确定原料的选取,于是面对一下几个问题：①制取CO2时不能采用稀硫酸与大理石的反应,因为根据其反应原理,生成的四氧化钙溶于水,同时会覆盖在大理石的表面,阻碍了反应的进一步发展.②制取CO2一般不选用浓盐酸,因其挥发出HCl气体,使收集到的CO2不纯.③能和稀盐酸反应生成CO2的物质还有Na2CO3、K2CO3等,但是,通过他们的反应速率来看,大理石与稀盐酸的反应快慢适中,易于收集,而其他两个反应快速,不利于.

⑵实验中：注意检查实验装置的严密操作,根据制取原