军事策略在语文教学中的妙用

韩愈在《师说》中说：“师者,传道授业解惑也.”那么,教师在传道过程中,如果能讲究“战略战术”,就会使课堂妙趣横生,这才是有效教学的最高境界.语文教学本不缺少生动有趣,如果能将“军事策略”恰当地运用,会更好地完成预期的教学任务.

一、 走为上计

有人说：“在求知的道路上,小学生要老师抱着走,初中生要老师拉着走,高中生则要老师领着走,大学生只要老师指个路,他们自己就会走.”授人以鱼不如授人以渔,如果能尽早地教会学生学习方法,老师只做指路人,“路”让学生自己走,则是最好的“走为上计”.

在“走近李清照”的专题教学中,引领学生从“生平简介→趣闻轶事→词作赏析→美文解读”进行一系列的知识探求,那么对李清照学生会有一个多角度、全方位、立体性的了解,既奠定了深厚的文学基础,又掌握了走近名人的学习方法.如法炮制,学生会自己探求“走近李白”、“走近陆游”等专题的学习.从此走进一个广阔的文学空间,语文老师还会有“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”的迷茫吗?

二、笑里藏刀

“笑”是人的一种面部表情,也成为作家笔下人物的特写.但这里的“刀”并无阴险狠毒的原义,而只有严厉的批评的意思.引领学生分析“笑”的内涵,体会赋“笑”于特殊的含义――批评的意味,从而理解作者的用心所在,这便是“笑里藏刀”在语文教学中的应用.

学习世界文豪之一的鲁迅的作品时,不妨用“笑里藏刀”来提醒学生们认识到“笑”中寄予着的作者的内心情感.在理解《藤野先生》时,“看电影事件”中,分析中国人的“笑”与欢呼,对“笑”里藏着的“刀”的解析,会使学生认识到中国人虽然肢体健全,但精神麻木,从而才能真正地理解鲁迅弃医从文的真正原因.在《孔乙己》中,孔乙己每次出场,对周围人的“笑”里藏着的“刀”的解析,会使学生认识到“世态炎凉”,从而认识到作者“笑中写哀,使哀更哀”的内心情感.如此教学语文老师还会有“帘卷西风,人比黄花瘦”的困顿吗?

三、欲擒故纵

所谓“欲擒故纵”,本义是捉拿某人却先故意放松一下,使对方形成错觉,以便更好地捉拿.此策略用在语文教学中,会使教师遇到棘手的问题时,正面讲述有困难时,先从反面来说,让学生从否定中对这一问题有所领悟.

教《白杨礼赞》时,我原想直接告诉学生“欲扬先抑”手法的好处,可又考虑到这个问题有些学生难以接受,于是,故意说：“茅盾这篇文章写得不错,只是笔墨繁琐有些不够简洁,应当删去‘它没有婆娑的姿态,没有屈曲盘旋的虬枝.也许你要说它不美.如果美是专指‘婆娑’或‘旁逸斜出’之类而言,那么,白杨树算不得树中的好女子’这一部分,才会使文章更简洁明了”.有些学生听了,举手反对,陈说各自的理由.这些正是“欲扬先抑”写作手法的好处,学生在辩驳中自然而然地掌握了这种写法的好处,这节课的难点问题迎刃而解,语文教师还会有“才下眉头,却上心头”的苦楚吗?

由此可见,军事策略在语文教学中恰当地应用,可以活跃课堂气氛,改变学生学习语文的思维定势,激发学生的创造性思维,让他们拓宽思路,开阔眼界.但军事策略的应用要灵活多变,切不可机械搬用而弄巧成拙.

（作者单位：吉林省桦甸市第五中学）

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