家庭教育对中职学生管理工作的影响与

家庭是学生成长的天然环境,父母是孩子的第一位人生导师,家庭教育质量将对学生的成长发展起到极为重要的引导作用.从对中职学校很多问题学生的调查中,发现很多中职生在学校中存在的问题都与其成长的家庭环境有着密切的联系.然而,很多教师只顾着寻找学生在学校这个环境中存在的问题,采取单纯的“头痛医头,脚痛医脚”的管理策略,却忽视了学生的家庭教育对我们管理工作的影响,以至于很多中职学校的学生管理方法对学生只是一纸文书,教师的管理难度相当大.从对学生家庭教育中存在的问题进行分析,将有利于中职教师探索到更多有效的学生管理策略.根据几年来的教学和班级管理实践,将从以下几个方面进行简要剖析.

一、家长的观念对中职学生管理工作的影响

(一)家长的教育观对学生管理工作的影响

家长的教育观念直接反映了家长对于教育的看法,直接影响到家长对于学校教育工作的态度.

在与家长沟通的过程中,我们会发现很多家长内心对于学校教育的工作并不重视.尤其是对于中职学校教育,他们会误认为中职教育学生的学历低,就业社会地位不高,之所以让孩子来上学只是因为没考上好的高中,如果不上学孩子年龄小,父母又担心过早进入社会容易出现问题等.所以,很多家长就告诉老师：“只要孩子在学校不出现大的问题,让他在学校呆上几年就可以了,其他没有过多的要求.”

家长的教育思想观念将会对孩子产生潜移默化的影响,家长对学校教育工作的这种漠视态度将会让孩子误以为自己来上学也只是遵从父母的安排,他们对于所学专业和将来的就业规划没有任何的想法.正是基于家长对中职学校教育有这样的片面认识,很多中职生就放松了对自己的约束,这无形中就加大了教师对学生管理工作的难度.

(二)家长的学生观对学生管理工作的影响

家长对学生的认识和观念将直接的影响到学生对于自身的定位,学生的定位也将继而影响到学校的管理工作.

在很多家长眼中,中职生是一个纪律性差管不住自己的学生；是一个从小都不善于学习的学生；是一个人生发展基本定型的学生.他们通常会带着“有色”的“定型”眼镜来审视学生身上的缺点,他们却很少用鼓励与发展的眼光来拓展孩子的未来；他们通常是用自己的决定来代表孩子的意愿,他们却很少与孩子静心沟通,了解其内心的真实想法；他们通常会忘记让学生接受学校教育的最终目的,他们却很少去反思自己对孩子的教育中所存在的问题.

二、家长的教育方式对中职学生管理工作的影响

态度将直接影响方式的选择.家长片面的教育观、学生观将会影响到家长教育方式的选择,家长的教育方式也将继而对中职学生管理工作产生很大的影响.

在与学生沟通的过程中,一方面我们会发现很多中职生会抱怨学校管理制度严格,抱怨学习太累,感觉学校住宿吃饭等环境不够好等.在课堂学习中,学生想睡觉就睡觉,对于期末考试成绩也无所谓；在人际交往中,他们有比较明显的以自我为中心的个性倾向,总是责备别人做的不够好,总是很少反思自己身上存在的问题.另一方面,一部分学生存在着严重的自卑心理,做事总是担心犯错受批评.

从上述中职生的各项行为表现中,我们可以隐约的看到父母在家庭教育中的管理方式.他们中大部分家长采取“放任自流”式或“高压”式管理,这两种极端的家庭教育管理方式将会让学生容易形成自负或自卑的性格倾向,这种类型的中职生在学校管理中存在的问题将更多,教师也更难有效处理.

三、家庭教育对中职学生管理工作的启示

(一)利用多种渠道,引导家长树立正确的教育理念.

每个父母都有望子成龙的愿望,中职家长对于学生的爱也很浓厚,只是这种“爱”缺少教育的理性引导,这种危险的教育理念将对学生的成长和学校的学生管理工作造成一系列的负面影响.如针对中职幼师生“着装”问题,在班级管理中我们通常会遇到“奇装异服”的学生.根据中职幼师生的生源特点而言,大部分学生家庭经济水平一般,而处于花季年龄的女孩子天生爱美的心情可以理解,但是对于自己的衣着打扮也要考虑学生的身份和未来学生作为幼儿教师的职业需求.对此问题,我们在与学生及家长沟通中会发现问题的症结：“衣服是父母给钱让自己写的,只要我们穿着好看就可以了.”为此,中职学校要利用多种渠道,引导家长树立正确的教育理念.

针对中职学校的管理实际,教师可以利用班级校信通及时的与家长联系,给家长推荐经典的教育书籍；可以根据班级情况邀请家长到校参加活动,在活动点评中让家长深化对教育理念的理解与认识；还可以针对学生普遍存在的主要问题,召开班级家长会等.

(二)通过多种形式,与家长探究有效的教育方法.

在与家长交流中,很多家长都把教育孩子的责任放在了教师的身上,原因是：父母缺少教育孩子的有效方法,管理学生只是凭着自己的感觉走,学生身上很多的坏习惯始终不知道如何改变.所以,学校的很多管理方法对此类中职生几乎没有任何效果.为此,学校要想提高学生管理的成效,就必须与家长一起探究适合学生的有效教育方法.

教育方法是否有效关键看方法是否适合学生的实际情况.如中职幼师生有较强的自尊心,尤其是大部分学生都是女孩子,其情绪情感都较为丰富细腻,所以教师在与她们沟通的过程中要尤为重视这一特点,并要告诉家长特别了解学生的心理特点.

在教学管理中,结合学生上述发展特点,我们会给家长和学生推荐适合他们欣赏的优秀家庭教育类影视作品,利用影视作品的内在价值来强化和影响学生.

再有,针对中职幼师生自卑感较强的特点,教师可以让家长在日常生活中观察学生的优点或兴趣点,采取以点带面的教育策略来帮助学生建立自信心.如利用学生擅长的舞蹈或声乐来激发学生对文化课的学习；可以发挥学生的管理优势来加强学生的自我控制能力等.

此外,很多家长对子女抱有急于求成的希望,他们希望即刻看到学生的进步,通常带着急躁情绪的教育方式将容易激化家长与学生间的矛盾,所以,教师还要引导家长调整平静的心态,掌握与学生谈心的技巧等.

(三)加强家校合作,优化学生的成长环境.

家庭与学校是对学生成长影响较大的两个环境,家校合作不仅有利于帮助家长树立正确的教育观念,更能确保教育目标的一致性,提高学生管理工作的针对性与时效性.

家校合作的形式有很多,但合作的目标并不仅仅在于某个问题的沟通,单纯的解决某个学生的问题,更在于教师要善于从中挖掘对学生成长有价值的线索,并加强家校合作的力度与深度,最终为学生共同创建一个良好的成长环境.

总之,从每个中职生的行为中我们可以看到一个家庭的“缩影”,看到家庭教育对中职幼师生的成长与发展起到关键性的引导作用,并且家庭对学生产生的影响是深远的.这种影响也恰恰是中职学生管理工作者所不能忽略的,因为每个学生家庭教育中的“问题点”也会是教师最终解决问题的“关键点”,多方寻求家校合作的有效方法与时机,将会减少学生“顽固性”问题的复发几率,这终将极大地提高中职学生管理工作的实效性.